淺析“雙減”背景下的小學數學有效教學策略

田少梅

摘要：數學教育改革創新對于我國教育整體良性發展有著重要的意義。新課程標準指出小學數學教育應與其他學科協同發展，在重視理論教育的同時，也要重視數學實踐發展，通過多種優質的教育方法推動學生全面發展才是生態化的教育發展模式。基于此，本文研究了基于“雙減”背景下小學數據教育高效課堂構建的方法，分析了數學教育改革創新的難點，提出了優化與改進數學教育方法，實現有效教學目標的措施，希望對小學教育的發展起到促進的作用。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;有效教學

數學學科揭示了事物發展的規律，對于人類發展有著重要意義。在“雙減”背景下，數學學科改革的必要性得到凸顯。“雙減”政策要求減輕學生學習負擔，給學生更多自主研究和自主學習的機會。實現此目標需要在授課方法上進行調整，為學生設計更多實踐性課程。數學學科與其他學科存在緊密聯系，對于學生綜合發展發揮著重要作用，“雙減”政策的實施和學生數學學科核心素養的培養必須落實到具體的環節，這也是現代數學教育發展的重要目標。

一、“雙減”政策的落實難點

在小學階段數學教學中，學生能力限度與思想認識十分游俠，所以學生的學習精力往往無法有效集中。因為學生科目具有一定難度，加之受到學生思維能力影響，導致學生在學習數理知識時效果與預期存在很大差異，這樣的情況長時間發展會使得學生學習興趣降低，進而導致數學教學持續降低，最終從整體上影響數學科目改革與創新。首先，傳統教育理念禁錮了學生思想。然經過了多輪的教育改革我國教育品質得到了提升，小學教育發展也越來越多樣化。但是傳統的升學教學理念根深蒂固，家長和學生普遍認為除了升學考試的學科其他學科都不重要，因此沒有必要投入過多的精力學習這些科目，因此很多家長和學生對體育學科的重視程度很低，學生在學習過程中參與積極性較差，體育課程的整體開展情況并不樂觀。其次，現有教育政策向其他學科傾斜。興趣是推動學生學習的重要力量，如果學生的缺乏興趣，那么學生的積極性必然降低，所獲得學習成效必然不理想。在數學教學中學生積極性要低于其他科目，在課程起始階段學生意氣風發、精神十足，帶著很高的興趣期待學習數學知識，但是隨著課程開展，學生們疲態盡顯，學習的激情逐漸降低，到課程快要結束時，學生的積極性基本已經消失。學生積極性出現這樣轉變的問題較為常見，分析主要原因，數學科目的本質與外界影響因素共同導致了這一現象。

二、“雙減”背景下小學數學有效教學的策略

（一）融入生活元素，構建生活課堂

生活之中處處是課堂，將生活與知識聯系在一起進行教學對于知識的優化有著重要作用。設計課程方法是圍繞著知識與生活元素之間的聯系構建生活課堂，可以讓學生理解數學知識在現實生活中的應用方法，提升學生學習興趣，引導其積極地在生活中探究數學知識，在生活中應用生活中，實現理論與實踐的親密聯系，推動數學課程改革。教師可以選擇學生日常生活中廣泛接觸的事物，將這些事物融入到知識講解中，通過生活元素實現對知識優化講解。

例如，乘法知識在生活中的應用，學生在生活中會購買鉛筆、橡皮和筆記本等文具，如果買1支筆或者1個本子很好計算價格，但是如果買3支、5支或者10支，采用加法的方法浪費很多時間，此時引入乘法的概念可以快速地將問題解決。將學生生活中購買物品的案例應用于乘法知識講解中，可以形象地將乘法知識展傳授給學生，學生也能從買東西的案例中掌握乘法知識的實際應用價值，并結合具體的生活情境理解乘法知識，實現知識的傳授。

（二）引入信息技術，開展混合教學

混合教學方法是現代教育發展誕生的一種教育模式，這種模式建立在傳統教學方法的基礎上，融入了線上教學模式。解決了傳統教學的空間限制，同時也提供了大量教育資源。在現代教育體系中，混合教學方法的應用已成為常態，學習和掌握更多優質的教學方法，并將這些方法應用到具體的教學環節中，對于實現數學課程優化有著重要意義。所以，要求教師在現有教育模式下不斷優化混合式教學模式，結合信息技術構建高效的數學課堂，滿足學生學習需求，實現高效課堂構建，提升課程質量。

例如，學生減法知識時，從網上下載學習資源，調整和設計符合學生學習的課程方法，在課堂教學環節為學生講解重點難點知識，課程結束后將這些課件上傳到線上平臺，學生在線上通過這些課件進行復習，并完成教師布置的任務。教師可以在線上為學生解答學習中遺留的問題，并對學生學習中需要注意的事項進行說明，有效地幫助學生理解減法知識。

（三）融入游戲活動，提升學生興趣

將游戲融入到課程講解中能提升學生學習興趣，在設計數學教學方法時，教師可以從游戲活動入手，將知識與游戲活動融合，通過游戲活動實現知識高效講解。在設計游戲環節，核心需求是將知識與游戲融合，游戲是知識表現的一種形式，而游戲的目的在于實現知識的高效講解。所以設計環節需要將知識與游戲之間的聯系性體現，將知識合理地融入到游戲環節中，組織學生參與到游戲中，在游戲中探究知識，在學習知識中體會游戲的樂趣。

例如，在混合計算課程中，可以這樣設計：教師給出一個題目，如2+5×2=？其中一個學生回答“12”，教師繼續提問“12-5×2=？”，下一個學生回答“2”，第一個學生回答完問題后第二個學生回答，回答錯誤的學生則被淘汰，一直只剩下一名學生為止。為了確保游戲活動的有效性，教師需要不斷增加難度，第一個環節進行最簡單的混合預算，下一個環節增加難度，如第一環節的問題為“4×5+2”，第二個環節問題為“2×5-6÷2”，隨著游戲的開展數字也變得復雜，數字也不局限于個位數、十位數的計算，被淘汰的學生人數逐漸增加，最終只剩下一名學生，獎勵該名學生一支筆或者一個本子，激發其他學生的學習熱情，實現課程的優化。

結束語：綜上所述，“雙減”政策的頒布和實施是我國小學教育體制改革中非常重要的內容，給我國小學的教育模式帶來巨大的影響。為了真正地發揮雙減政策的積極作用，更好的貫徹落實國家教育政策，保證小學數學的教學質量，有效提高教學效果。學校和教師就應當深入剖析“雙減”政策的內在涵義，深入理解國家教育政策的目的，對小學生的數學作業數量加以控制和減少，降低學生課業方面的負擔，同時提高數學作業的質量。抓住雙減政策的重點，從關鍵部位入手來有效地改善小學數學教學質量。

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