小學音樂教學培養學生樂感的策略探析

李效勇

摘要：音樂在生活中隨處可見，在日常生活中小學生也會經常聆聽音樂。教師就需要注重學生在學習表現出來的樂感能力，有針對性地結合課本教材內容，設計出專項培養樂感的教學內容。通過后天專注性的教學培養，提高學生對節奏、旋律精準地理解，從而建立起高效精準的音樂樂感培養課程。

關鍵詞：小學音樂;樂感培養;教學策略

音樂一種藝術類的學科，它不僅可以有效的培養學生的音樂理論知識，還可以陶冶學生的音樂情操，為了讓學生更深入地掌握聲樂理論知識，就必須注重于訓練學生的歌曲樂感，而這時音樂老師也就應該鞏固學生的聲樂理論知識與基礎知識，以訓練學生的聲樂綜合素質。從而利用中小學生對歌曲的了解，正確運用歌曲的旋律、旋律，從而有效地培養學生形成優秀的樂感。同時對于小學時期的音樂教學，學生的樂感對其在未來音樂路上的發展也具有舉足輕重的意義，不但能夠幫助中小學生真正了解詞作者在歌曲中所想要傳達的情感，還能夠培養學生對歌曲的認知能力，進而增強學生在音樂道路上的發展。

一、巧用樂器演奏教學，強化學生的音樂感受

在小學階段的音樂演奏教學中，教師可以充分利用樂器的演奏，提高學生的學習興趣，通過有效地引導學生在學習中利用樂器進行演奏，不僅提高了學生對音準、節奏的感知，更強化了學生對不同樂器音色的理解，從而充分培養了學生的音樂樂感。這時在音樂教學過程中，教師就可以讓小學生多嘗試不同類型的樂器，感受不同樂器所帶來的不同音樂體驗，并感受各種樂器各自的英語特色，從而激發學生的獨立想象能力和思維。引導學生在課下積極嘗試用樂器進行音樂的演奏和自主學習，培養學生音樂學科的綜合體能力，更提高了學生對樂感的理解。

例如，當教師在教授學生《致春天》的內容時，由于本節課的教學內容就是培養學生在音樂的感染下，理解作品中對春運的描述，進一步激發學生對大自然的熱愛之情。這時教師就可以結合鋼琴演奏方式，讓學生感受到歌曲中的節奏感，掌握準確的切分節奏方法，通過對歌曲的學習，理解作者對春天抒發的贊美之情。

二、營造音樂教學情境，提高學生的鑒賞能力

音樂做了一門藝術類學科，每一首音樂作品都帶有獨特的情感。教師就可以結合情景教學的方法，在小學階段的音樂演奏課程中，老師能夠充分利用音樂演奏的形式，培養學生對于音樂演奏和學習興趣，同時通過老師合理地指導學生的演奏練習，不但增強了學生對音準、旋律等的認識，也加深了學生對各種樂器聲音的認識，充分訓練了學生的音樂樂感。老師也能夠讓小學生更多地嘗試各種種類的音樂，體會對各種樂器所產生的音樂感受，并體會不同樂器各自的音樂特點，并以此啟發學生的獨立想象能力與邏輯思維，激發學員在課下時主動嘗試使用音樂工具完成歌曲的演唱和自主學習。

例如，當教師在教授學生《小鳥，小鳥》的內容時，這首教學歌曲是源于電影的插曲，歌曲本身明快優美的旋律一直以來受到兒童的喜歡，成為了眾多兒童經典曲目，深受小朋友們的喜歡。這時教師就可以結合信息化教學技術，展現出小鳥在藍天中自由翱翔的情景，和歌曲形成鮮明的對比，并獲得音調和氣質上的統一，幫助學生有效的培養自身的樂感，引導學生想象小鳥在樹叢中、草地上輕快跳躍的景象。

三、開展音樂實踐課程，激發學生的表現興趣

音樂學科作為一門理論和實踐相結合的藝術類學科，教師可以積極帶領學生開展音樂實踐活動。教師可以引導學生唱歌的同時可以進行跳舞，以及伴隨著節奏進行打拍子等多種實踐活動方式，不僅培養了學生對音樂知識學習的興趣，還讓學生體驗到音樂表現形式的豐富多樣性，激發學生對音樂知識的探究興趣，以及在音樂課堂中的表現欲望。從而有效地促進學生音樂樂感的提升，改變以往傳統說教形式的理論知識教學模式。

例如，當教師在教授學生《切分音》的內容時，本節課的教學目的就是通過立體化的節奏訓練，有效培養學生對音樂的切分能力。并通過對歌曲旋律與節奏的有效結合，使學生充分體會旋律在傳達歌曲情感上的重要意義。傳效地培養了學生過去對延音線的靈活運用、以及切分音節奏性的能力。而通過一系列民族音派的展示，則可以更有效地調動學生的心弦，從而體驗樂曲神奇優美的魅力。同時結合了本節課程的旋律練習，培養了學生為旋律自編節拍的意識，并同時引起了全校同學一起進行打節拍的課堂音樂實驗活動，以此創設出了良好的器樂學習氣氛，從而調動了學生們對器樂知識的強烈表現興趣。

總而言之，在小學音樂課堂教學過程中，教師不僅需要重點教授學生基礎理論知識，更需要注重學生樂感的培養。通過節奏、旋律以及實踐教學活動的輔助，激發學生對音樂知識的探究興趣，有效提高學生在演奏過程中的表演欲望，從而培養學生形成良好的音樂核心素養。

參考文獻：

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