核心素養視角下的初中信息技術教學策略

高嘉譽

摘要：在信息化大背景下，學校信息化課程也越來越受到人們的關注，培育學生學科核心素養成為教師們著重研究的問題。因此，本文以初中信息技術教學為探討焦點，分析了教師如何利用優化教學策略，以促進學生的核心素養發展，進而提高學生對信息技術的實際運用能力。

關鍵詞：核心素養;初中信息技術;教學策略

引言

信息技術的快速發展，改變了人們的生活工作和日常學習。在這一背景下，將信息技術教學中成功引入學生核心素養培養的戰略目標，并將其作為初中教育的關鍵內容。信息技術已經成為全新的發展學科，我們應結合自身的教學特點與科學規律，在實際教學中，貫徹落實核心素養的培養目標。

一、核心素養視角下初中信息技術教學目前面臨的主要問題

（一）初中信息技術教育的教學方式過于單一

在初中信息技術教學現階段，"灌輸式"和"填鴨式"兩個傳統的應試教育思維模式，仍然在初中教育課堂中普遍存在，并未創造出與之相適應的教育改革調整，以往傳統教學模式是導致信息技術課堂教學效率無法獲得保證。其此，當學生處在機械化的"被動學習"狀況時，學生不愿意積極的思考、缺乏探索意識，整個課堂教學氛圍只會讓人感到十分沉悶，從而無法實現課堂教學[1]。

（二）教師對培養學生核心素養的不重視

盡管新課程的教學思想已經在我國大部分學校推進，可是還有部分教師還在保留著一些陳舊的傳統教育思維，未能把和改革的腳步同時跟上，從而導致教師在實施信息化教育中，只重視向學生傳遞知識點，而忽視了學生對信息的理解，以及對學習過程的理解，從而使得學生的核心素養無法受到很好的培養訓練，也使得信息化的教育達不到好的效果。所以，必須提升老師對培養學生核心素養的關注度。

二、核心素養視角下的初中信息技術教學策略

（一）教學模式的優化創新提高教學質量

基于核心素養視角下，初中教師在信息技術教學過程中要以學生為主體積極開展教學，并致力于不斷提高學生的技能和專業水平，轉變教學理念，優化創新教育模式，初中信息技術教育要增強學科對學生的吸引力，提高教育的效率和質量。

例如，在學習初中信息技術《數據的統計與分析》相關知識時，教師可以利用信息技術的優勢和特點，提前準備好相關教學資料，利用互聯網平臺將教學資料發送至學生手中，通過讓學生閱讀大量優質的教學資源，加深對信息技術的理解，在教師的引導和要求下，學生要完成課前預習任務，保證課堂教學可以順利進行，有效提升老師的課堂教學效率以及課堂效果，打破了傳統的“教師講，學生聽”授課模式，給初中信息技術教師開展教學活動提供了新途徑。

（二）引導學生進行深度學習促進學生學科素養

之所以提出深度學習這個概念，主要是基于現在初中信息技術學科教學實況而提出。現在來說，很多教師在開展初中信息技術學科教育教學工作的時候都是停留在表面的，甚至有部分教師認為該門學科的開展可有可無。為了有效改變這種教學現狀，糾正教師以及學生對于信息技術學科的錯誤態度，要求教師進行深度的信息技術教學。相對于淺層教學，深度教學要求合理地設計教學方案，讓學生能夠自動地進行學習，快樂學習，學有成效。

例如，在學習初中信息技術《數據的收集與表格制作》相關知識時，教師不同的教學觀念將會形成不同的教學效果，如果教師僅僅將教學重點剛在教會學生Excel表格的處理技巧，那么學生的Excel表格處理能力確實會得到提升，但是不利于學生信息思維的養成。反之，如教師能在開展本課程的教學過程中，有意識地將教學重點放在讓學生會用計算機上。那么，通過思維并解決問題后，學生學會的不僅是熟練的Excel表格處理方法，還有成熟的計算機應用思維，這對學生后續的學習工作具有重要影響。

（三）布置練習任務突破重難點

在信息技術教學中，學生不僅需要掌握計算機的運用方法，更需要將其體現在運用和實踐中，這就需要讓學生進行大量的上機實踐。因此，教師應運用翻轉模式，將操作任務預先呈現在微視頻中，讓學生擁有足夠的時間進行上機操作。

例如，在學習初中信息技術《文字的編輯》相關知識時，教師可以將微視頻中的重難點進行突出標記，并搭配相應的練習任務，讓學生從了解理論知識到解決實際問題，順利地掌握實踐操作內容。其后，教師可以讓學生自由選擇操作難度，加強其對各部分重難點知識的理解和掌握，并觀察不同學生的操作表現，及時給予指導，確保每名同學都能掌握學習重點或難點。在課后，教師可以讓學生進行課后知識拓展訓練，反復地回憶課上練習步驟，增強其知識理解能力和運用能力，發展其信息技術素養，也能節省教學時間。再如，在學習初中信息技術《圖像的處理》相關知識時，教師可以利用翻轉課堂模式進行教學，用微視頻展示Photoshop軟件中各項工具的功能。在學生們掌握基本知識的情況下，教師要著重引導對剪裁、拼貼進行強化訓練，并向學生展示可多種處理方法及最終效果，讓學生自由選擇處理方法，強化自身的實踐技能[2]。

（四）完善教學評價培養學生的辯知水平

在創新初中信息技術教學策略的過程中，還應該注意到完善教學評價的重要性。準確、切實的教學評價有助于學生對自己的能力合理定位，使其迅速發覺自己的不足之處，以此改正錯誤，全面完善自身思維，教師在合理的評價下也會對班級的學情和學生的個體情況有著更加深度地了解，以此轉變教學方向，尋求更多培養其審辯思維的途徑。初中時期的學生受到自身年齡的影響，生活經驗較為匱乏，還不具備良好的辯知水平，教師作為教學管理者和思想的引導者，更應該做好帶頭作用，明確他們的成長需求，注重培養其思考意識和探究能力，為信息技術教學注入更加新鮮的活力。同時，教師的教學評價標準也應該結合學生的能力制定，千篇一律的標準并不具備針對性，個性化的指標才能使其直觀感受到自己的提升空間，找到探究的方向，逐步積累有效的探究經驗，為日后辯知水平的提升打好基礎。

三、結語

綜上所述，初中信息化課程承載著培養現代化信息素養的使命。因此，初中信息技術教師應注重培養學生的學科核心素養，進一步探討更多、更合理的教學模式，以此有效推動學生信息化水平的提高，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]朱蓉. 核心素養視域下初中信息技術教學的思考[J]. 知識窗，2022，3（16）：102-102.

[2]楊建云. 核心素養下初中信息技術高效課堂的構建[J]. 文理導航，2021，8（16）：59-59.