小學音樂課程游戲化教學行動的策略分析

盧泓屹

摘要：隨著新課改的發展與改革，以學生為主的教學體系已經逐步地建立并發展。在以往，小學音樂課堂的質量普遍不高，只是單純地走一下流程、看一下電影、期末集體唱歌的形式完成小學音樂的教學，對于學生基礎性的樂感及樂理沒有多少實質性的幫助。因此，小學音樂教師需要結合實際，構建一個良好、和諧的音樂課堂，充分發揮小學生的主觀能動性。本文將圍繞音樂課程游戲化分析其教學策略。

關鍵詞：小學音樂;課程;游戲化;教學

一、小學音樂課程游戲化教學行動存在的問題

（一）缺少基礎的設施與硬件

一個多功能的多媒體教室與基礎的樂器教室都是音樂教師需要的基礎配件。但事實上，因為小學音樂在學科教育中的邊緣化，不少學校存在著意識淡薄、不重視的問題，沒有能給予基礎的設備讓音樂教師進行教學。這樣在很大程度上就加大了教師的教學困難，單一化的游戲化教學策略也無法以更好的形式展現。加上音樂器材的缺失，缺乏音樂氛圍的教學課堂也很難讓學生能完全放松身心，依然感覺到是在教室而感到身心的拘束。缺乏基礎的設備及硬件，也大大減弱了教學的強度，教學效果也不理想。

（二）缺乏高素質人才

缺人才是每個領域都會發生的事情，而在教育領域，因編制模式和資格證書都具有一定的難度，許多過關的教師大部分都意向于選擇主科為工作方向。小學音樂作為一個邊緣化的學科，其吸納進來的人員質量不高，專業素養及專業能力也缺乏一定的鍛煉，總體上呈現青黃不接的狀態。老教師難以跟上新潮流，新教師也缺乏能力與經驗，對課堂的控場能力也有一定的缺失。游戲化的教學策略不僅需要教師的教學能力，也需要一定的心態和兼容并蓄的教學精神。這些都在一定程度上限制著游戲化教學模式的普及，影響小學音樂教育的改革。

（三）游戲化教學模式的應用效果不佳

游戲化教學模式注重學生與教師之間的互動，也對教師的能力有一定的要求。但實際上，游戲化的教學模式對有些教師而言只是一個單薄的名字，其理解與實施的步驟都存在一定的偏差。有些教師還是以傳統的教學模式為主，以教師為輸出主體，以學生為被動教育的一員，不僅難以動員學生，也很難調動學生的熱情與興趣。教師的片面化理解讓游戲化的教學模式喪失了原本的意義與目的，最終變成了口號上的空殼，變成了形式化的制度產物。

二、小學音樂課堂游戲化教學行動的相關策略

在提高學校意識的方面，有關教育部門必須要有一定的策略與手段。新課改不斷地發展，有關的教育部門需要進行定期的考察與回訪，提高學校對于音樂教育方面的重視度，也在外界的方面給予了一定的外部監督。學校也要充分地響應新課改的號召，注重對小學音樂教育的支持與改革，重視對小學音樂教育這部分的規劃。在基礎設施方面，學校主要提供教學的場所和基礎的樂器，為教師打造一個適合教學的教學場所。在人才方面，不僅是政府方面要適當地放寬要求，學校也要改善音樂教師的薪資待遇，改革人才引進制度和管理制度，切實地吸納有專業能力、有專業素養的音樂教育人才，廣納賢才。另外，在人才引進上，可以適當地放寬，不僅是具有教育專業性的人才，也可以是民間的音樂高手、網絡上能夠獨立創作的創作者等等。教師也要相應提高對工作的負責意識，樹立正確的學習觀念與教育觀念，以學生為課堂的主體，積極地發展師生之間的友好關系。在對待教學策略的態度上，教師要以自己的理解深化與創新教學策略，不停留在單一化的理解上，而是以專業而嚴謹的教育態度對待教育創新，為實現學生日后的全面發展而盡綿薄之力。

三、小學音樂課堂游戲化教學行動的應用策略

（一）創設游戲情境

創設游戲的教學情境是對學生融入并參與教學活動的重要舉措之一。教師要創設游戲情境，首先就要結合教材實際進行。在游戲中，教師也可以充分地挖掘學生的潛能，比如會打掃的、會唱歌的、會跳舞的等等潛在性技能，并根據學生的特點進行長善救失，積極地開發學生潛能，發揮他們的優勢，促進他們的個性發展。

（二）創新游戲活動

基于小學生的身心發展特點，教師可以有選擇、有意識地創新游戲活動，豐富游戲內容，創新游戲形式，為學生的游戲化音樂課堂增添新的魅力。在學習《中華人民共和國國歌》時，教師可以充當指揮，帶領全體學生進行集體的改編與合唱。教師負責編曲，而學生負責作曲，創新音樂，創新形式，進而充分地激發學生的潛能、調動學生的創作熱情。讓學生在一個恢宏、高昂的音樂氣勢中感受祖國母親的形象，在審美體驗中感受不一樣的音樂魅力。音樂往往是感染人的、撼動人的，是一種飽滿的情緒，也是一種極致的感官體驗。教師要充分抓住這一點，讓音樂能夠真正地走進學生的心靈，進而起到一個重要的精神感染作用。

（三）讓學生參與進樂曲創作

對于小學生而言，如果沒有扎實的樂理知識，很難系統性地創作音樂。但是，教師本人具有扎實的功底和專業的能力，能夠自己進行創作。在針對這一塊上，教師可以聯合游戲的形式讓學生參與進樂曲創作的環節中，實現共同創作。教師先編一首demo，讓學生自己進行小組內的討論和作曲，與教師共同進行樂曲的創作。在一些需要人聲合唱的環節，教師組織學生進行合唱;在需要數拍子的環節，學生可以自己編定一套具有節奏感的旋律數拍子。教師主要負責具有難度的樂器操作，而學生則負責人聲和數拍子的部分。

四、結束語

政府、學校、教師都要抓住時代的潮流，為培育社會主義接班人而做出最大限度的努力。通過豐富的游戲內容、創新的游戲形式、新穎的作業課題，讓學生從趣味性與知識性統一的音樂課堂中充分地認識音樂、感受音樂與鑒賞音樂，是教師義不容辭的責任。音樂教師也要懂得如何把握課堂，緩解教學難度，與學生建立起一個友善的師生關系，實現學生的個性發展與全面發展。

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