新課程下高中化學生活化教學的實踐研究

張啟峰

摘要：新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，在高中化學教學中，教師應在完成教學任務的同時注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)與提升，讓學生可以將學到的化學知識靈活運用到實際生活中，利用化學知識來解決實際問題。對此，高職化學教師應結(jié)合生活實際開展教學，通過生活化教學模式幫助學生理解與掌握化學內(nèi)容，提高學生學習效率。本文對新課程下高中化學生活化教學策略進行了相關(guān)探討，希望以此提高高中化學教學水平，提高學生對化學知識的實踐應用能力。

關(guān)鍵詞：新課程下;高中化學;生活化教學

引言

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師對學生的學習成績更加重視，而忽視了對學生知識應用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使用的教學方式也較為單一，不利于學生化學學習興趣的培養(yǎng)。很多化學知識都與人們的生活有著密切的聯(lián)系，高中化學教師可以充分利用這一特性，通過生活化教學激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的學習化學知識，提高學生學習效率。同時，教師在生活化教學過程中，也應結(jié)合學生實際生活合理選擇教學內(nèi)容，才能有序開展生活化教學實踐。

一、結(jié)合學生實際生活，合理導入新課

很多教師在正式講授新知識前都會對舊知識進行復習與鞏固，通過學生學過的舊知識來導入教學內(nèi)容，這種課堂導入方式在某些方面存在一定的優(yōu)勢，但結(jié)合學生實際生活導入新課的方式也十分常見。高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，教師如果能夠根據(jù)學生實際生活中熟悉的事物或現(xiàn)象來進行新課堂導入，將會快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，主動參與到新知識的學習中。例如，教師在進行“氨氣”這一知識點的教學時，就可以將給學生演示生活中經(jīng)常見到的“空中生煙”現(xiàn)象，將蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃板進行碰觸，讓學生仔細觀察并思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學生對化學知識的學習興趣，調(diào)動學生學習熱情。教師還可以通過化學故事引導學生自主思考。比如，在炎熱的夏季，有個淡黃色頭發(fā)的人去游泳，從泳池出來后他的頭發(fā)卻變成了綠色。通過這個生活故事可以很自然的引出氯氣方面的知識點。在實際生活中有著很多的化學現(xiàn)象，教師可以利用生活中的化學現(xiàn)象導入新課，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，提高學生化學知識應用能力。

二、聯(lián)系生活實際，有序進行化學知識講解

為了幫助學生快速理解化學知識，教師可以在教學過程中結(jié)合生活實際開展教學活動，根據(jù)生活實際對教材內(nèi)容進行深度剖析，可以讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，對生活中的化學現(xiàn)象主動學習與思考，讓學生意識到生活中可以發(fā)現(xiàn)很多的化學知識，化學知識與生活之間的關(guān)系密切，讓學生在不斷思考與分析中提高自主思考能力與分析能力。例如，教師在進行“氧化還原反應”這一知識點的教學過程中，就可以準備兩個蘋果，并在不同的時間削蘋果，然后放置在一邊，一段時間后讓學生對蘋果進行觀察，看看哪個蘋果的氧化顏色更明顯。在學生觀察之后，教師可以對生活中與氧化還原反應有關(guān)的現(xiàn)象進行詳細的講解，幫助學生直觀的認識與理解化學知識，加深學生對相關(guān)知識點的理解，提高學生學習能力。生活化教學可以將復雜抽象的化學知識簡單化、具體化以及形象化，有助于學生深入理解教學內(nèi)容，快速掌握化學重難點知識，增強學生學習效率，提高化學教學質(zhì)量。

三、利用生活實驗，提高學生探究意識

很多化學知識都可以通過實驗得來，教師可以充分利用生活實驗幫助學生理解與掌握化學知識，加強對學生化學思維能力的培養(yǎng)，讓學生在親手操作過程中快速理解抽象的化學知識，完成化學課堂任務。高中化學教師可以結(jié)合實際生活，進行化學實驗的合理創(chuàng)設，拉近學生與化學實驗之間的距離，引導學生合理探究化學知識，提高學生動手操作能力與探究意識，讓學生可以利用化學知識來解決實際問題。例如，教師在“金屬的化學性質(zhì)”這個知識點的教學中，如果條件較好，就可以提前準備一點點黃金，讓學生在深刻認識到“真金不怕火煉”這句話的含義，然后進行相關(guān)化學知識的講解，金元素有著較為穩(wěn)定的化學性質(zhì)，所以是很難與周圍的氧化發(fā)生反應的。教師可以讓學生親手操作實驗，先在火上加熱少量的金屬塊，如果金屬塊表面無變化，則是真金，如果表面發(fā)黑則可能是黃銅。教師可以通過這樣的生活實驗幫助學生認識到不同金屬性質(zhì)的穩(wěn)定性，化學性質(zhì)越活潑越容易出現(xiàn)氧化反應，強化學生探究意識與能力，為學生今后化學知識的學習打下良好的基礎。

總結(jié)

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，對優(yōu)秀人才的需求越來越大，但如果只有理論知識，知識的應用能力不足，將很難在社會上立足。因此，高中化學教師應在教學過程中將知識點與實際生活聯(lián)系起來，利用生活化教學模式幫助學生高效掌握教學內(nèi)容，提高學生對化學知識的實際運用水平。

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