高效課堂在初中地理教學(xué)實(shí)施中的建構(gòu)

阿米尼古麗·阿不力孜

摘要：高效課堂來源于美國的有效課堂，其主要目的為將教學(xué)效益最大化。高效課堂注重了學(xué)生在課堂中的自主能動性，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。初中地理老師建構(gòu)高效課堂，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文講述了高效課堂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，并提出了引入情境教學(xué)法、運(yùn)用多媒體技術(shù)等在初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的方法，為初中地理老師構(gòu)建相關(guān)的高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中地理;建構(gòu)

引言：在高效課堂當(dāng)中，成績已經(jīng)不再是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一因素。高效課堂注重了老師的課程內(nèi)容的傳播，學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在初中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，地理老師運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

一、高效課堂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，促進(jìn)了國內(nèi)教育與國際教育的相互交流，為傳統(tǒng)教育與先進(jìn)的教育理念的相結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。較多的教育學(xué)者通過相關(guān)的研究表明，為了加快素質(zhì)教育的發(fā)展，不能僅僅運(yùn)用只注重成績的教學(xué)方式，并提出了有效課堂的思想。現(xiàn)階段，部分課改學(xué)校已經(jīng)實(shí)踐了高效課堂教學(xué)，例如山東昌樂二中的“271”模式，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式等。

二、初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的方法

1、引入情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生的心理年齡處在半成熟的狀況，對事物的好奇心較強(qiáng)。地理老師需要充分考慮初中生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)引入情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，情境教學(xué)法是對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，其在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于建構(gòu)高效課堂。例如，在課堂中，地理老師講解“中國的自然環(huán)境”章節(jié)中的“氣候”內(nèi)容時，運(yùn)用信息技術(shù)查找我國南北方區(qū)域代表性城市的景觀圖，例如3，4月份武漢地區(qū)的櫻花圖，3，4月份份哈爾濱冰雕開始融化的景觀圖等，學(xué)生對比不同景觀圖的過程當(dāng)中，了解到我國南北地區(qū)的氣溫差異。之后，地理老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的溫度帶知識點(diǎn)。

2、運(yùn)用新媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

新媒體技術(shù)的普及，為地理老師開展相關(guān)的教學(xué)活動提供了技術(shù)支持，減輕了地理老師的教學(xué)設(shè)計壓力。同時，初中地理教材內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)，需要地理老師在課堂教學(xué)當(dāng)中積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。在此過程當(dāng)中，地理老師運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以有效提高課堂教學(xué)效率。例如，地理老師在課堂中講解“地形圖的判讀”章節(jié)內(nèi)容時，運(yùn)用Flash動畫演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。首先，地理老師演示立體的等高線圖，其主要方法為演示具有陡坡和緩坡的山脈，并且在山脈的不同山體位置標(biāo)出與之相應(yīng)的海拔高度。之后，將海拔高度相同的點(diǎn)相連接并設(shè)置閃爍功能。其次，地理老師需要演示平面的等高線地形圖，其主要方式為將演示的山脈設(shè)置為消失，并且在平面圖上投影各條等高線。最后，地理老師發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示圖，并得出“等高線越密集，山體坡度越陡”這一現(xiàn)象。此類方式可以將等高線地形圖的繪制方式演示給學(xué)生，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的了解的同時，有利于提高老師的課堂教學(xué)效率。

3、運(yùn)用教具，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

在地理課堂教學(xué)當(dāng)中，老師運(yùn)用地球儀、書本等教具進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，也可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識點(diǎn)的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，地理老師開展“地球的運(yùn)動”章節(jié)中的“地球的自轉(zhuǎn)”內(nèi)容的教學(xué)前，準(zhǔn)備地球儀與手電筒。在課堂教學(xué)當(dāng)中，地理老師可以向?qū)W生提問：“請問同學(xué)們白天與黑夜是怎么形成的呢？”并給學(xué)生思考的時間，激發(fā)學(xué)生的好奇心。之后，地理老師將地球儀放置在講桌上，打開手電筒，并且舉起手電筒，將手電筒與桌面“互相平行”，之后照在地球儀上。地理老師解釋：“光照著的區(qū)域我們可以稱為白天，光沒有照耀到的區(qū)域們可以稱為黑夜，有了白天和黑夜，就有了時差。”

例如，地理老師講解“海路的變遷”章節(jié)中的“六大板塊分布示意”內(nèi)容時，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，老師將兩本不同的書的翻頁段視為兩個不同的板塊進(jìn)行演示。地理老師將兩張翻頁端相對水平的放置并用力擠壓隆起，教會學(xué)生所隆起的交界處形成了山脈;將兩張翻頁端反方向移動，在此過程中板塊分離形成了大洋。

結(jié)束語

高效課堂注重提高課堂的教學(xué)效率，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中地理課堂當(dāng)中，老師需要有效發(fā)揮引領(lǐng)作用，運(yùn)用情境化教學(xué)方法、多媒體技術(shù)，教具等教學(xué)方法進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。同時，初中地理老師需要在課堂教學(xué)當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而為之后的地理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立杰，李偉民，由秀.高效課堂在初中地理教學(xué)實(shí)施中的建構(gòu)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（22）：38-39.

[2]殷凌燕.巧施亮點(diǎn)教學(xué)，打造初中地理高效課堂[J].地理教學(xué)，2018（16）：35-36.