淺談核心素養體系下小學生運算能力的提升

孫玲玲

摘要：運算能力是數學能力的基本成分之一。學生運算能力的培養，就是培養學生進行數學推理演繹，使學生思維得到全方位發展的過程。基于核心素養的小學數學計算能力培養，不僅有助于加深學生對于計算的理解，提高學生的學習效率;還可以引導學生正確使用計算去解決生活中的數學問題，從而達到數學教學的實用目的。本文從學習興趣、運算、口算和教學方式四個方面論述了核心素養體系下提升小學生運算能力的具體措施。

關鍵詞：小學數學;核心素養;運算能力

我國政府深化教育改革、落實立德樹人教育根本任務的重要基礎之一就是核心素養體系。小學數學教師基于核心素養體系對學生進行教學，不僅滿足了數學新課程標準的要求，還可以根據學生的學習情況去進行教學內容與方式的設計，不斷對學生的運算能力進行培養，促進學生數學思維與能力的發展。

一、學生學習興趣的培養

運算對于小學生而言是數學學習當中較為困難的知識，但同時也是數學的重點知識之一。因此，小學數學教師應該激發學生對于運算的學習興趣，使學生可以自主跟隨教師進行運算知識的學習與練習，從而為培養學生的運算能力做好前提準備。

這就需要教師做好對學生的觀察工作，不斷在日常教學過程中對學生的興趣、特點、不足之處進行觀察、分析和總結，然后根據自己的觀察結果進行教學內容與方案的設計，把學生的興趣與運算教學相結合，激發學生對于運算知識學習的興趣，從而提高學生的課堂學習主動性。例如教師在講解“小數乘整數”時，這一課的教學內容需要學生運用整數乘整數的知識經驗進行小數乘整數的運算，提升學生的遷移能力與運算能力。教師通過對學生的了解，會發現學生對于生活中的游戲現象具有很高的興趣，教師可以運用多媒體為學生播放放風箏的場景，并根據不同風箏的價值，引出本節課的教學內容，激發學生對于小數乘整數的學習興趣，使學生認識到數學與生活之間的關系，培養學生積極進行數學探究的態度。

二、學生運算核心素養的培養

培養學生的運算核心素養不僅可以促進小學生運算能力的發展，還可以幫助小學生運用運算能力解決實際問題。數學能力不是獨立存在的，教師對學生的運算核心素養進行培養，有助于帶動學生邏輯思維能力的發展，使得學生在運算過程中進行邏輯思維鍛煉，滿足了對學生數學核心素養進行培養的要求。因此，教師在教學過程中應該培養學生的運算習慣，使學生可以快速地掌握運算知識、公式與法則，不斷提升學生的運算準確率和速度。

例如，在學習“整數乘法運算定律推廣到小數乘法”時，這一課的教學內容可以對學生的運算核心素養與邏輯思維能力進行培養，使學生運用整數乘法運算定律推出小數乘法運算的定律，加深學生對于運算定律的理解，從而提高學生運用運算定律進行問題解決的能力。首先，教師可以先帶領學生復習整數乘法運算定律的內容，讓學生進一步對整數乘法運算定律進行復習和鞏固。然后，教師可以列出整數乘法與小數乘法的簡便計算，讓學生對兩種計算進行觀察，學生通過觀察會發現整數乘法的交換律、結合律、分配率對于小數乘法同樣適用，使得學生運用自己的遷移能力進行小數乘法的運算，加快了學生對于小數乘法運算定律的掌握與計算，提高了學生的小數乘法計算速度。最后，教師要通過運算訓練，對學生運算準確性進行提升，不斷發現學生在運算過程中存在的不足，在指出學生運算問題的同時引導學生認識到運算錯誤并不可怕，只要自己能及時發現并改正問題，就可以不斷提高自己的運算能力。在這個過程中，學生通過運算對自己的邏輯思維進行鍛煉，又通過邏輯思維鍛煉進行了運算素養的提升，促進學生數學核心素養的全面發展。

三、學生口算核心素養的培養

口算是運算能力的一種表現，對學生的口算進行培養，可以對學生的數學思維、智力及記憶力進行鍛煉，對于培養學生的數學核心素養具有十分重要的作用。因此，教師應該加大學生口算的教學力度，使學生通過口算和筆算快速地對數學問題解答，促進學生數學思維能力的發展。

例如，教師在學習“除數是整數的小數除法”時，教師不僅要對學生的筆算能力進行培養，還要加強對學生的口算教學，進一步幫助學生掌握除數是整數的小數除法計算方法，使學生能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法計算。教師可以在學生掌握計算方法的基礎上，帶領學生進行口算的隨堂訓練，通過訓練不斷提升學生的口算能力，從而促進學生運算能力的提升。

四、運算教學方式的完善

教師的教學方式是對學生運算能力進行培養的重要過程。因此，小學數學教師應該對自己的教學方法進行完善，運用小組合作學習法、生活實踐教學法進行學生運算能力的培養，激發學生對于數學運算知識的學習興趣，并使學生可以運用運算知識解決實際問題，促進學生核心素養的全面發展。

教師運用小組合作學習法進行學生運算能力的培養，不僅滿足了小學數學教學標準及核心素養培養的需求，還幫助學生在小組合作學習中進行計算問題的分析、解答與評價，使學生認識到自己在運算中存在的不足，在改正的同時學習其他同學的優點，促進了學生數學核心素養的全面發展。同時，教師可以運用生活實踐教學法進行學生運算能力的培養，把培養學生的運算能力與實際數學問題進行結合，加深學生對于數學知識的認知，使得學生可以運用運算知識去解決生活中遇到的數學問題，提高學生對于數學知識的實際運用能力。

五、小結

綜上所述，小學數學教師基于核心素養體系對學生運算能力進行培養，不僅符合了新課程標準的要求，還根據學生的年齡特點及學習狀況進行了教學內容與教學方法的設計，充分調動了學生對于運算知識的學習興趣，提高了學生預算的速度和準確性，從而讓學生運用運算知識去解決學習和生活中的數學問題，促進了學生數學核心素養的全面發展。

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