幼兒園音樂活動游戲化有效教學的策略研究

林燕娟

【摘要】音樂活動作為幼兒教育中一個核心組成部分，將其與游戲充分融合，能有效激活幼兒的音樂學習熱情，提升教學效能。因此，幼兒園在開展音樂活動時，應基于幼兒的認知興趣與教學現狀，創設出豐富且趣味的游戲化音樂活動，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中愛上音樂、感悟音樂，最終內化出良好的音樂素養。

【關鍵詞】幼兒教育? 音樂活動? 游戲化? 策略研究

【中圖分類號】G613.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0151-03

隨著素質教育改革的不斷深入，《指南》明確提出，幼兒園要基于兒童的身心發展程度，選擇可以促使兒童產生濃厚興趣的方式來開展教學活動。由此可見，將幼兒教育活動內容和“游戲化”方式貫通融合，不僅是當前教育改革的必然要求，也是激發每個幼兒的天性，促進幼兒不斷快樂學習與成長的重要途徑。而音樂活動作為幼兒教育藝術領域不可或缺的一部分，幼兒園教師應注重將其以游戲化方式融入到教學中，以此來豐富和創新音樂活動的教學模式，以促進幼兒音樂能力的進一步提升。

一、幼兒園音樂活動游戲化的概述

“游戲化”顧名思義就是指利用各種游戲元素、機制去促進影響幼兒。從教學視角來看，游戲化融入教學活動中，能有效促進幼兒的學習興趣、能力的提升。音樂活動游戲化則是通過利用游戲化、活動化的形式，讓音樂活動變得更為符合幼兒心理認知，從而促使幼兒獲得更為愉悅的學習體驗，以及感知、創造能力的一種幼兒教育模式。

從其價值體現來看，具體表現為以下幾方面：第一，從學習興趣層面來看，在幼兒教育中將音樂活動游戲化以后，整體的學習氛圍變得更為符合幼兒的認知發展特征，在輕松愉悅、和諧良好的課堂教學氛圍中，幼兒的學習興趣被充分調動起來，從而促使幼兒更為專注地投入到音樂游戲中去，使音樂活動取得事半功倍的效果。第二，從學習效能來看，音樂活動游戲化打破了傳統音樂“以教為主”的教學模式，音樂學習內容完全融入于輕松趣味的音樂游戲中，這種寓教于樂的方式，對于幼兒來說，更容易被理解、接受，從而有效提升幼兒對音樂的理解能力，為未來幼兒音樂素養發展打下良好的基礎。第三，從幼兒本身層面來看，音樂游戲活動中，每一個幼兒的天性都被釋放，他們自由歌唱、游戲，從心理學角度來看，能極大促進幼兒滿足感與自信心的建立，讓幼兒獲得更為積極正面的情感能量，在潛移默化中能逐步使幼兒養成良好的學習習慣，以及健康心理和人格，促進幼兒的社會性發展，為幼兒未來成長做好了準備。

二、幼兒園音樂活動游戲化的教學現狀

在素質教育的推行下，幼兒園開始重視各個領域的教育水平提升，但是目前在藝術領域的音樂活動教學實施過程中，依舊存在一些不足，無法達到良好的教學效果。具體來看，是受以下因素影響而造成。

（一）理念落后

從教學視角來看，音樂活動游戲化是教學思維、理念上的一次創新轉變。但是，目前很多幼兒園在教學音樂活動游戲化過程中，較容易陷入“音樂活動=游戲化”的誤區，大多數教師從潛意識中也認為音樂活動就是游戲，在這樣固化思維下，使得幼兒園音樂游戲的開展存在較大缺陷，沒有將音樂活動和游戲化進行真正融合。此外，從目前大多數幼兒園的師資來看，大多數教師的綜合能力較強，但是較為缺乏專業性的音樂教師。但是想要將這種音樂活動游戲化真正貫徹落實到教學中去，并想取得一定的教學效果，就需要教師有較強的音樂能力和素養。在這樣的情況下，音樂活動并不能真正體現經典音樂作品的節奏與旋律。

（二）融合不足

首先，從目前的教學現狀來看，大多幼兒園在開展音樂活動游戲化過程中，游戲化的部分較弱，而較為重視學生外在的行為變化，如是否唱得出、唱得好，過度重視音樂知識和技能的傳授，往往卻忽視了學生內在音樂品質和素養的培養提升。在這樣的形式影響下，并不能真正地激發出幼兒對音樂的學習興趣。其次，從音樂活動游戲化的教學設計上來看，由于沒有充分根據幼兒認知發展的特征進行設計，雖然大多數教師有意識地增加了音樂活動游戲環節，但是整體的融合度并不高，導致幼兒參加音樂活動體驗感下降，對音樂知識的吸收理解不足。

（三）形式單一

音樂活動的游戲化需要多元化的形式進行銜接，才能更好地發揮出它的教學效能。但是根據幼兒園目前的開展情況來看，受傳統教育模式的影響，教學形式較為單一，大多數教師還是采用“灌輸式”“以教為主”的教學方式，對于音樂活動游戲化來說，這樣的說教只會讓課堂枯燥無味，完全違背了其游戲化的實施要求。從長遠來看，學生的學習積極性會受到嚴重打擊，而且在缺乏針對性指導情況下，幼兒的音樂創造力、素養自然無法得到進一步的提升[1]。

三、幼兒園音樂活動游戲化教學的“四豐富”策略

對于學前階段的幼兒來說，游戲不僅是他們的自然天性，也是他們音樂學習的重要“橋梁”，通過游戲的無縫對接，音樂活動變得更加豐富多彩，且充滿趣味性，能給他們帶來滿足感，進而激活他們的學習動力。因此，為了更好地開展音樂活動游戲化教學，幼兒園應以“優化教研”為基礎，并讓教師基于幼兒的認知發展特征，將音樂教育內容與科學合理的游戲相融合，并從“情境、體驗、思維”三大層面入手，來深化音樂活動游戲化的教學效能，從而讓幼兒去體會音樂快樂，感悟音樂內涵，最終來提升幼兒音樂素養，促進幼兒身心的全面發展。

（一）豐富教研，創新設計

著名學前教育家陳淑琴曾說過，對幼兒進行音樂教育時，游戲化是一個重要的內在需求，教師在組織此類活動時，應科學合理地利用游戲化方式和手段。不難看出，在這個過程中，合理利用游戲化方式和手段是一個重要的先決條件。這也意味著幼兒園應重視音樂活動游戲化的教學教研，要定期開展教研活動，讓教師從音樂活動的內容入手，深挖其中的游戲化銜接點，并基于幼兒的認知發展和興趣點，選取他們喜愛的游戲進行融合，在這個過程中，游戲將作為主線貫穿活動始終，從而產生出形式多樣、豐富多彩的音樂游戲，以此來為幼兒園的音樂游戲活動開展奠定基礎。

例如，設計《獅王進行曲》這一音樂游戲活動時，此次活動的教學目的之一，就是要基于幼兒愛模仿這一認知特征，讓幼兒有創意地展示獅子的步法、吹號、吼叫等，還有為獅王表演的各種小型動物。因此，教師可以設計一個能讓幼兒有機會參與和創作的游戲。比如一開始，幼兒聽到了鋼琴聲，就會從滑梯上滑下去，然后宣布：“獅王來了！”接著，教師要求所有的幼兒站起來，吹一下口哨。透過整個游戲，幼兒在學習獅王走路、吹號，模仿獅子、模仿獅王的動作時，不僅會變得興致勃勃，而且在整體的活動中，也能豐富他們的體驗，讓幼兒真正體會到獅王的身體構造和表現的內涵。

（二）豐富情境，激活興趣

幼兒天性熱愛游戲，游戲是鏈接學習的重要橋梁，也是幼兒學習興趣的重要催化劑。想要讓音樂活動游戲化真正實施落地，并取得較好的教學效能，多元化的游戲形式，結合音樂教育內容，構建出豐富多彩的趣味教學情境就顯得十分重要。因此，在開展音樂活動游戲化教學過程中，教師就應以幼兒興趣為切入點，將趣味性較強的游戲活動與音樂活動進行充分融合，并通過趣味化的情境形式進行呈現，從而讓幼兒的學習興趣得到釋放，在課堂情境中感受到音樂的快樂與魅力[2]。

例如，開展大班《機智的小老鼠》這一音樂游戲活動時，教師從日常觀察中發現，幼兒在閱讀繪本后喜歡用表演的方式表達情節。基于這一學情，教師便選擇了一些幼兒熟悉的角色形象及故事主題，原創設計了一個故事、角色扮演為主的歌唱游戲活動，在音樂的選擇上，則用了幼兒都非常熟悉的《獅王進行曲》的部分旋律進行了填詞。在活動過程中，教師通過故事情境的引導，很快就激活了幼兒的學習興趣，后面進入到表演時，幼兒對小老鼠和狐貍的角色演繹精湛，大家將這些角色通過歌唱進行惟妙惟肖的表達。又如，學習大班《神奇巴士》音樂活動游戲化教學時，音樂主題是一輛神奇巴士帶著一群乘客去旅行。那么這輛巴士到底要開向哪里？乘客們在旅行途中將會有什么有趣的經歷？教學時，教師可以創設一個角色游戲情境，讓幼兒幾人一組，在活動中一起和教師玩了穿越游戲，在音樂中體會音樂的節奏感，還邀請了現場的“客人”（幼兒扮演）一起乘上神奇巴士，一起穿越到了神奇樂園。不難看出，通過這樣的多元化情境構建，音樂活動的游戲化形式變得更加豐富有趣，幼兒對音樂的學習興趣也進一步得到提升。

（三）豐富體驗，深化理解

音樂作為幼兒教育中藝術領域的一門核心學科，它有著十分豐富的內涵，在音樂這種動態藝術熏陶下，可以促進幼兒全面發展。但是從幼兒的認知特征來看，他們的認知尚處于一個初步發展階段，對于他們來說探究音樂的內涵和藝術性是一個較為晦澀難懂且深奧的領域。因此，為了進一步加深幼兒對音樂的內涵理解，提升其藝術領悟能力，教師應通過音樂活動游戲化的形式，引導幼兒把握正確探究方向，讓幼兒多體驗、多感受，從而在潛移默化中加深他們的音樂領悟理解能力，并掌握一些簡單的節奏、旋律技巧[3]。

例如，在學習《小老鼠上燈臺》這一音樂游戲時，教學側重點在“演唱”“理解”兩個點上，教師應緊扣這兩個要點，以游戲化的活動形式來進行教學，讓幼兒自然演唱，并在趣味游戲中讓他們理解歌詞所表達的具體意義。首先，要讓幼兒練習發聲，教師可以用“深呼吸運動游戲”的方式來導入練習，引導幼兒一起來小手叉腰，“呼呼吸吸”快樂練習呼吸發聲法，讓幼兒掌握一些基本的歌唱呼吸技巧。接著，教師可以通過多媒體故事資料，讓幼兒基本了解歌曲表達的內容。隨即，再創設一個角色扮演情境，讓幼兒扮演成“鼠寶寶”，并通過讓鼠寶寶來演一演歌詞所表達的“偷油”故事，從而讓幼兒來理解歌詞所表達的內容：一只貪吃的小老鼠爬上燈臺，偷吃了油，可是下不來……最后，教師將“手指音樂游戲”承接進來，讓鼠寶寶一起進入到“邊玩邊唱”音樂活動體驗中去，活動中讓幼兒利用手臂做燈臺，同時，讓幼兒在手指上帶好“小老鼠”指套，并學唱歌曲。很快，在這樣的趣味橫生的游戲氛圍中，幼兒都積極投入到表演中去，在理解音樂表達的內涵基礎上，幼兒的表現更形象生動。

（四）豐富思維，拓展創編

學前教育階段的幼兒正是想象力、創造力爆發的時期，而藝術領域的幼兒教育從根本上來說正是集合了這兩個要點。簡而言之，在音樂活動中要有意識地從創造性這個點出發，引導幼兒進入到更高階段的藝術創造中去。因此，在音樂活動游戲化過程中，教師也要注重幼兒的創作思維能力的發展，通過創新設計相關的創編游戲，融入到音樂活動中去，并充分引導幼兒發揮他們的音樂潛力，從而更好地發展幼兒的創造力和音樂表達能力。

例如，開展大班音樂游戲活動《粗心的小畫家》時，教學側重點則是兩個方面：第一，在音樂知識的學習上，要讓幼兒學會演唱這首歌曲，并唱好附點音符。第二，在學習意義上，要讓幼兒理解歌詞所表達的內涵——懂得應做一個細心孩子，并引導幼兒嘗試創編部分歌詞。從學情上來看，雖然這首歌曲旋律較為簡單，歌詞內容較為童趣生活化，唱起來朗朗上口，歌詞內容很生活化，符合幼兒的認知經驗。但是，這首歌曲中附點音符、跳音等較多，對于幼兒來說也有一定的難度。因此，教學時，教師可以將“游戲”融入其中，首先教師講丁丁的故事，并運用“你問我答”的游戲方式，教師依次出示小尖嘴的鴨子、圓耳朵的小兔子和沒尾巴的大馬，進行逐個提問，讓幼兒來進行搶答，從而來認識歌曲中的小畫家“丁丁”，直觀學習、理解歌詞的內容。然后，教師可以將歌詞創編游戲“我是細心小畫家”融入其中，讓幼兒把丁丁的故事編成歌詞，啟發幼兒為歌曲起名字，并學唱歌曲。在這樣的游戲貫穿過程中，通過這節內容的學習，幼兒不僅體驗到音樂歌詞創編的樂趣，他們在日常中也經常會根據自己的想象來進行二次創編。在這樣的活動影響下，幼兒的音樂素養也得到了進一步提升。

四、結語

總而言之，愛游戲是幼兒的天性使然，游戲也是幼兒學習音樂的重要“助力器”。伴隨著素質教育改革的推進，《指南》也進一步明確了游戲在幼兒教育中的重要性。將音樂活動與游戲進行充分融合對接，能更好地激活幼兒的學習動力。因此，幼兒園應基于幼兒的認知發展特征，將音樂教育內容與科學合理的游戲相融合，并從“教研、情境、體驗、思維”四大層面入手，來讓音樂活動變得更加趣味化、游戲化，讓幼兒在輕松氛圍中，快樂游戲、自由歌唱。最終，促使幼兒在體會音樂快樂、感悟音樂內涵中，獲得更好的音樂綜合能力和素養的發展。

參考文獻：

[1]楊愛仙.幼兒園音樂教學中游戲應用策略探析[J].基礎教育論壇，2021（33）：35-36.

[2]杜冰.幼兒園音樂游戲活動的現狀與思考[J].山西教育（幼教），2021（9）：59-61.

[3]于冬梅.運用多元互動策略提高幼兒園音樂教育活動課程游戲化的實踐探究[J].吉林省教育學院學報，2021，37（8）：15-18.