小學數學教學中思政教育滲透方法初探

【摘要】在小學數學教學中滲透思政教育，不僅能提高學生自身的思想道德水平，還能促使學生養成健全的人格。本文從立足教材，挖掘素材和聯系時事，適時拓展兩個方面闡述思政教育在小學數學課堂中的滲透，促進立德育人教學目標的實現。

【關鍵詞】小學數學? 思政教育? 滲透

【基金項目】本文系2021年河南省基礎教育教學研究立項課題項目“挖掘小學數學教材中思政元素落實課程思政的實踐研究”（編號：JCJYB210407012）研究成果。

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0031-03

習近平總書記說：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”小學階段不僅是學生長身體、長知識的重要時期，更是學生思想政治品德啟蒙奠基的關鍵時期，對學生進行愛黨愛國的情感教育、良好習慣的培養，不僅是課標的要求，也是適應當前時代發展的需要，通過思政教育培養學生成為能夠擔當民族復興大任的棟梁之材。

在小學數學教材中，思政教育的內容琳瑯滿目，教師需要找到思政和數學教學的結合點，適時進行思政滲透。這就需要教師吃透教材內容，充分挖掘教材資源，更好地把思政教育滲透在數學教學中，從而發揮數學教學的育人作用，讓數學發揮更大的育人價值。

一、立足教材，挖掘素材

在人教版的數學教材中，有大量的思政元素，教師要善于找到思政教育和數學教學的聯系，在將數學知識傳授給學生的同時培養學生的思政素養。

（一）創造情境，進行思政教育

數學課堂中的思政教育不能脫離數學教學而存在，小學階段學生年齡跨度較長，教師在設計教學活動時要結合學生的年齡特點，創設生動活潑的情境，在教學情境中自然地滲透思政教育。

例：人教版一年級上冊第一單元《準備課》主題圖，教材呈現了一幅生機勃勃的校園活動場景。

師：孩子們，從今天起，你就是一名光榮的小學生了，我們的校園可真漂亮呀。來看看，大家都在干什么？

生：他們有的在玩單杠，有的在踢足球，有的在看書，還有兩個小朋友在和老師互相問好。

師：同學們觀察得可真仔細。我們在學校要尊敬老師，團結同學，好好學習，好好鍛煉。那么，從今天起，我們就開啟愉快的小學旅程啦。

借助“美麗的校園”情景圖，幫助學生了解校園生活，初步懂得小學生的行為規范：遵守紀律、按時到校、尊敬老師、關愛同學、好好學習、鍛煉身體。

例：人教版二年級上冊第二單元《100以內的加法（二）》主題圖為2008年北京奧運會金牌榜前5名。

師：2008年，我們北京舉辦了第29屆夏季奧運會，各國運動員奮勇拼搏，取得了優異的成績，而我國運動員更是史無前例地取得了51枚奧運金牌，成為金牌榜榜首。身為中國人，我們為奧運會的成功舉辦和奧運健兒的優異成績感到自豪，希望我們同學們也能從小學習他們的拼搏精神，樹立遠大理想，為祖國爭光。

通過奧運會金牌榜讓學生了解我國奧運健兒在運動場上所取得的優異成績，了解我國在國際賽事上所取得的榮譽，進而培養學生對國家的自豪感，并樹立孩子為國家的建設和發展奮斗拼搏的精神。

（二）拓展視野，學習數學歷史

中華民族的傳統文化博大精深，是思政教育的基礎。教師在課堂教學中滲透數學史的教學內容可以讓課堂更加生動活潑，讓學生在接受數學知識的同時，了解我國數學歷史的光輝成就，激發學生的民族自豪感，增強學生學好數學的信心。

例：人教版三年級上冊第八單元《分數的初步認識》中，關于分數的介紹。

通過向學生介紹分數在我國古代就曾出現，以此來激發學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、民族振興而發奮學習、頑強拼搏的責任感。

例：人教版四年級上冊第一單元《大數的認識》中關于數的起源的介紹。

通過向學生介紹數的起源，讓學生了解到中國的文明是世界四大文明古國唯一流傳下來的（現在的印度和古印度是兩碼事）文明，中國人自古就有開拓創新的精神，許多創造發明都領先世界其他國家幾十年甚至幾百年，提升學生文化自信，科技自信。

例：人教版六年級上冊第五單元《圓的認識》中，關于圓周率的介紹。

通過講述祖沖之在前人的基礎上沉下心來潛心鉆研，終于將圓周率精算到小數第七位，這一研究結果比歐洲早了將近一千年的故事，展現了我們祖先的偉大與智慧。學生能夠真切感受到數學家身上所具備的百折不撓、持之以恒的科學精神。在這個過程中讓學生感受到我們祖先的聰明和智慧，我國有著熠熠生輝的數學歷史，并由此產生強烈的民族自豪感與自信心。

（三）依托教學，滲透數學思想

數學知識是數學思想方法的載體，通過對學生數學思想的培養，才能更好地提高學生的數學能力。掌握數學思想，就是掌握數學的精髓。通過數學思想的教學，讓學生了解數學的本質，提升學生的數學素養。

例：人教版六年級下冊第三單元《圓柱和圓錐》

師：同學們，在學習圓柱計算時，我們試將圓柱看作長方體，圓柱的底面積相當于長方體的底面積，圓柱的高相當于長方體的高，因為長方體的體積=底面積×高，所以圓柱的體積=底面積×高。我們通過將圓柱轉化為長方體的方法，學會了圓柱體積的計算。這是數學中一種非常重要的思想方法——轉化，在以后的學習中我們還會用這種思想探究更多數學知識。

（四）實踐活動，滲透思政教育

綜合與實踐是數學的重要組成部分之一，以綜合實踐教學為契機，培養學生獨立探索和合作交流，并在探索和合作交流中培養學生的實踐意識和創新意識。

在教學人教版六年級下冊《繪制校園平面圖》活動時，我們可以讓學生運用比例尺知識來繪制校園平面，還可以向學生展示中國以及各省市的地圖，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、結合時事，適時拓展

時政教育能夠有效拓寬學生的視野、眼界，它也為思政教育提供了鮮活的材料、重要的文本，教師需要高度重視，充分挖掘并利用好現實生活、現實世界這座“寶庫”，將時政教育融入數學課堂，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，收到事半功倍的效果。

例：在教學人教版小學數學五年級上冊第二單元《確定位置》時，教師可以利用建國70周年國慶閱兵儀式視頻進行教學導入。

師：2019年是新中國成立70周年，那年的國慶閱兵你們看了嗎？（看了）當解放軍踏著正步走過天安門城樓，聽著整齊劃一的聲音，那種震撼的心情仿佛現在還能體會的到，我們一起來回顧一下閱兵的情景。

師：看到這樣的情景，我們無不為我們的國家感到自豪。在每一個方隊中，每一位士兵都有自己的位置，一分一毫都不能出錯，確定位置在生活中是十分重要的，今天我們就來學習確定位置。

在練習環節，教師用電影座位、國慶匯演等讓學生感受確定位置的重要性，同時進行思政教育，教育學生要從小樹立遠大理想，為實現中華民族偉大復興的中國夢不斷奮斗。

1.國慶假期，我們班的××同學和朋友一起看電影《我和我的祖國》，這是他們的電影票，你能幫他們找到座位嗎？

師：電影票上的位置表示方法和我們今天數學課堂里學習的一樣嗎？我們學的是先列后行，但是電影票呢？（具體情況具體分析，生活中要根據實際情況靈活解決問題）

2.電影中有這樣一個情節，神舟十一號飛船返回地球，返回艙在內蒙古中部預定區域安全著陸。那么，在茫茫的宇宙中，我們是如何確定地球表面的位置并順利著陸的呢？（經緯線）

還有，在地震等災難發生后，需要救援，也是需要經緯度來確定位置的。

3.隨著科技的發展，確定位置在科技中也有很重要的應用，請大家看一段視頻。

這是由3290名演員，每人舉著一塊電子屏，通過不斷地變換隊形實現了圖案的變化。祖國萬歲，這是我們的美好祝愿，新的時代是屬于你們的，中國夢的實現靠的是你們這一代的孩子，希望你們能夠從今天開始，從現在開始，立下遠大理想，成為國家的棟梁之材。

例：2021年7月，河南省新鄉市遭遇了特大洪水，新鄉市育才小學作為安置點接收受災群眾，結合時事，教師在練習中做了如下安排。

師：2021年暑假，我們遭遇了百年一遇的特大洪水，衛輝市群眾要離開自己的家園。我們學校也作為安置點接收受災群眾。為保障受災群眾的日常生活，我們把教室改造成了宿舍。

師：我們一共要打掃10間教室作為受災群眾宿舍，先打掃了3間，又打掃了4間。一共打掃了幾間教室？

師：安置受災群眾的過程中，我們還接收了大量的救災物資。看，來了2車救災物資，來了3車，又來了2車。一共接收了幾車救災物資？

師：孩子們，這場洪災我們看到了人民子弟兵奮不顧身的奉獻精神，看到了新鄉人民攜手相助的身影，看到了來自全國各地的大愛。一方有難，八方支援，只要我們互幫互助，沒有渡不過的難關。

例：2020年伊始，新冠肺炎疫情暴發。在新冠肺炎疫情戰役中，抗擊疫情、疫苗接種等素材，是培養學生用“數學的眼光看世界”的良好契機。引導學生對疫情階段的真實數據進行對比觀察、深入分析，在積累數據分析經驗，感受統計意義的同時，明確責任意識，培養愛國情懷。

在《折線統計圖》教學中，教師可以化疫情數據、視頻、網站等素材為學材。課始，教師通過談話的方式，引起學生對接種新冠肺炎疫苗情況的關注，然后觀看短視頻“疫苗接種的中國速度（動態條形統計圖）”，迅速躥升的中國疫苗接種數據通過動態條形統計圖呈現出來，既復習了之前學習過的統計內容，又自然地讓教學走進“當下”。2021年4月份、5月份疫苗接種人數劇增，教師引導學生對數據及數據背后的信息進行客觀分析，為什么人數會劇增呢，與學生就“數據”展開討論。各種層次的學生根據他們對生活的理解、對國家大事的關心程度相互討論，互相啟發，紛紛認識到數據背后呈現出的疫苗接種速度是令人驚嘆的，每一個數據的背后都蘊含著中國所有人的努力與付出，同時也達成對于整體趨勢更立體的認識。學生重新認識“數據”，深度思考，并預測后續月份疫苗接種速度一定會越來越快，在此過程中培養了學生辯證分析數據的能力。

課中，教師將疫苗接種數據及新增新冠肺炎人數數據素材為學材，借助實實在在的數據，從統計表到條形統計圖再到折線統計圖，進行數據的收集、整理、分析，培養學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展，體會到折線統計圖的優勢和作用。

課的最后，帶領學生再觀看“疫苗接種的中國速度（動態條形統計圖）”視頻，感受令世人驚艷的“中國速度”。教師帶著學生一起分析疫苗接種“中國速度”的秘密，體會到：這是因為奮戰在疫苗研發一線的廣大科研工作者，讓我們早早地擁有了自己的疫苗;因為多條新冠疫苗生產線開足馬力，24小時運轉，保證了疫苗的數量;因為中國本著人民至上、生命至上的原則，實施新冠疫苗全民免費接種;因為越來越多的中國人本著對自己、對家人、對社會高度負責的態度，積極主動接種疫苗……學生心底的責任感被激發出來了，表示要積極響應國家號召，為筑起堅強防疫屏障貢獻自己的力量。

對小學生而言，數學學習不應只是冰冷的數字，而應是數字背后的溫熱故事和其中蘊含的精神，數學課堂通過創設思政情境達到教書育人的目標需要許多一線教師通過自己的不斷實踐與總結來實現，數學教師要自覺承擔起思政教育這個重要的任務，把思政教育始終貫穿于教學過程之中，提升學生的數學素養和思想道德水平，讓學生能全面發展。

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作者簡介：

董卉春（1970年8月-），女，河南新鄉人，漢族，新鄉市育才小學高級教師，本科學歷，研究方向：小學數學教學。