初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策探討

周利

摘 要：對(duì)于初中美術(shù)課堂而言，師生要從傳統(tǒng)的“老師講課，學(xué)生畫畫”教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，在合作中共同進(jìn)步，領(lǐng)悟美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)情操。但在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中，仍存在著一些問(wèn)題，對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)其展開探討，制定出相應(yīng)的解決對(duì)策，就顯得十分重要。本文就初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策展開論述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 課堂質(zhì)量

[正文]在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的教育背景下，教育的目標(biāo)不僅落實(shí)在學(xué)生掌握到基本的理論文化知識(shí)，也建立在通過(guò)有效的教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)模式，是符合當(dāng)代教育理念下的一種實(shí)用性、操作性簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，能夠促進(jìn)美術(shù)教育課堂的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

一、分析初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

首先，學(xué)校以及初中美術(shù)教師自身對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的重視程度較為缺乏，認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)科只是初中階段的輔助學(xué)科，并不太重要，因此在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)顯得不夠用心，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，就連美術(shù)老師的教學(xué)積極性也會(huì)受挫，長(zhǎng)期以往，造成惡性循環(huán)，給初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。其次，缺乏科學(xué)的教學(xué)觀念。初中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于缺乏先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的美術(shù)能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行分組，而只是單純地以學(xué)生座位遠(yuǎn)近、乃至個(gè)人喜好安排小組。這在影響學(xué)生參與繪畫比賽的熱情、打擊學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也給合作學(xué)習(xí)的開展質(zhì)量造成負(fù)面影響。最后，授課內(nèi)容隨意。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師講課時(shí)往往以教材為主，具體講解繪畫技巧，安排繪畫任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)，教師一般在下課前檢查學(xué)生繪畫作品。盡管這樣做完成了教學(xué)內(nèi)容，但質(zhì)量難以達(dá)標(biāo)。由于教師看管不嚴(yán)，讓學(xué)生自己安排課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，或是做作業(yè)，缺失的教學(xué)規(guī)劃加上松散的教學(xué)管理，導(dǎo)致初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該適形成正確的教學(xué)觀念，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、探究初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的措施

2.1明確合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的具體目標(biāo)

任何教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在明確的教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行才是有效的教學(xué)活動(dòng)。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓各個(gè)合作小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是所有教學(xué)科目的關(guān)鍵，只有擁有目標(biāo)，學(xué)生才有奮斗的動(dòng)力。所以，教師要為學(xué)生確立目標(biāo)，并在學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解、研討、實(shí)施等。

比如在進(jìn)行人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)民間美術(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)要求學(xué)生走入生活，品味生活。通過(guò)尋找、仔細(xì)觀察風(fēng)箏、泥娃、中國(guó)結(jié)這些傳統(tǒng)民間制作品，設(shè)身處地受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)制作品的魅力和文化，將自己找到的藝術(shù)品和小組內(nèi)其他成員共同分享、探討，在溝通中強(qiáng)化自己對(duì)民間美術(shù)藝術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.2以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一門以培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科。每個(gè)學(xué)生都具有自己的主觀感受，對(duì)美的觀點(diǎn)都有自己的獨(dú)到見解。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生放下戒心，積極在同學(xué)之間分享自己的觀點(diǎn)、在美術(shù)實(shí)踐中能按照自己的意愿制作美術(shù)作品。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要轉(zhuǎn)化課堂主體的身份，要以引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新觀點(diǎn)和做法，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論

由于多數(shù)初中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，未能掌握高層次的藝術(shù)鑒賞技巧，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系中的部分抽象性概念缺乏足夠的理解力，無(wú)法掌握與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)。因此任課教師應(yīng)當(dāng)采用有效措施為初中學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師重點(diǎn)講解的學(xué)科原理與藝術(shù)思想進(jìn)行集體討論。初中學(xué)生能夠在小組內(nèi)部各抒己見，表達(dá)帶有一定差異性與分歧性的思想觀點(diǎn)，初中學(xué)生能夠在激烈而無(wú)限制的小組討論中理解其他同學(xué)思考學(xué)科問(wèn)題的思維方式，并在任課教師的幫助下從不同角度思考教師所講解的課程內(nèi)容。

比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《美術(shù)的主要表現(xiàn)手段》這一部分的教學(xué)時(shí)，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備播放體現(xiàn)唯美、浪漫視覺(jué)風(fēng)格的經(jīng)典美術(shù)作品。如莫奈的《干草垛》、梵高的《烏鴉群飛的麥田》等，并鼓勵(lì)初中學(xué)生以小組為單位探究創(chuàng)作者是怎樣在作品中利用色彩表現(xiàn)情感的，并分析美術(shù)作品中色彩的主色調(diào)是哪一種顏色，學(xué)生可自由交流對(duì)此類藝術(shù)作品的分析感受。

2.4重視美術(shù)課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

初中教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)課堂教學(xué)的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并在小組合作學(xué)習(xí)中為遭遇學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指明探究方向，使學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)課程基本內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。指出學(xué)生個(gè)人所具備的獨(dú)特能力優(yōu)勢(shì)，并對(duì)小組討論中的偏差與混亂現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)節(jié)與干預(yù)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性與有效性。

比如在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元《感受中國(guó)古代美術(shù)名作》這一課的教學(xué)時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種鑒賞方法，分析中國(guó)化傳神寫照的思想內(nèi)涵與文化意蘊(yùn)，鼓勵(lì)學(xué)生從分析美術(shù)作品中的人物形象入手，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中找準(zhǔn)探究作品藝術(shù)內(nèi)涵的方向，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作者的性格與時(shí)代背景進(jìn)行思考。

結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、提高藝術(shù)鑒賞水平、樹立學(xué)生審美價(jià)值方面，發(fā)揮著積極作用。教師通過(guò)在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生相互配合，互相協(xié)作，為完成共同的目標(biāo)而努力，擁有很高的應(yīng)用價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)

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