小學數學復習課中思維導圖的運用思考

桂梅英

摘 要：在小學數學課堂中，作為重要課型之一的復習課，目的是使學生熟練掌握數學基礎知識，并把學過的知識系統化。思維導圖作為一種制作靈活、局限性弱的工具，可以幫助學生達到這樣的效果，學生可根據自己的思考方式和知識的特征進行制作，把看不見、摸不著的知識轉化成清晰可見的脈絡圖，充分利用主觀能動性和個性化特征，培養他們的實時記憶能力和自主動手能力，對于提高小學數學復習課成效具有重要的價值。因此，教師應將思維導圖在復習課中的優勢發揮到最大，切實提高復習課的有效性。

關鍵詞：小學數學復習課;思維導圖;運用思考;

引言

隨著新課程改革的不斷深化發展，對于小學數學復習課教學形式和教學模式的創新意識也逐漸加強，基于思維導圖的理論基礎和教學核心理念，從而將思維導圖作用于小學數學復習課的實踐教學當中，有效地針對小學數學復習課的教學知識進行積極的引導，從而促使學生自主地對數學知識進行梳理和構建。通過深入地對小學數學復習課中的思維導圖運用開展分析和探究，從而強化小學數學復習課的教學成果。

一、小學數學復習課中思維導圖的優勢體現

（一）全面展示，形成層次建構

小學階段大多是零散的數學知識，學生很難自行構建層次體系，每課時之間的聯系也很難領會到。思維導圖要求學生用邏輯關系重新編排知識，利用思維導圖的結構性和思維邏輯的因果性，將各級主題的關系表示出來，使復習變得更加高效。繪制過程中，各分支用不同顏色、不同形狀的箭頭連接起來，利用文字、幾何圖形等直觀地呈現學生的邏輯思維，幫助學生建立完整的知識架構。學生通過分析各層級間的聯系，逐步理解知識點，主動參與到知識的整理活動中來，并在整理過程中，使知識不斷內化，最終繪制出系統、完整的知識結構網絡圖。

（二）發散思維，形成創新能力

教師在開展小學數學教學時，需要合理引導學生發散思維，致力于幫助學生形成正確的思想觀念，引領他們采取多樣化的學習方法，促使學生更深刻地記憶和理解知識。在復習課中運用思維導圖，可以引領學生掌握利用導圖解決問題的方法，并使其對數學知識內涵產生正確認知。教師通過實施即時激勵措施、創設豐富問題情境、倡導一課多圖等方法，引導學生嘗試從不同角度分析知識間的聯系，繪制多種思維導圖，給予學生“有溫度的評價”，甚至可以采用逆向思維，彌補慣性思維的不足。

二、小學數學復習課中思維導圖的運用

（一）通過使用思維導圖整理數學知識點

對所學知識進行整理匯總是數學復習課最重要的一環，而且整理數學知識網絡是提高小學生對數學知識完整體系的重要方式。小學數學老師可以和小學生共同對數學知識進行整理，可以將教材的目錄寫入思維導圖中，使小學數學知識的教材框架變得清晰、直觀。小學數學老師可以利用樹形圖進行整理知識，將具有從屬關系的知識點進行羅列，層層遞進地進行書寫，將數學教材的目錄當作大的框架作為第一層級，再將每單元的數學知識分支進行羅列第二層級，之后將各個單元的重點知識點，比如概念、定理等作為第三層級。在制作思維導圖時要根據班內學生的興趣愛好選擇思維導圖的呈現樣式，從而吸引學生在思維導圖上的注意力。除此之外，老師也可以將不同單元的大標題作為思維導圖的核心，依次根據單元內容層層遞進地羅列知識點，提升小學生對知識的記憶能力，降低遺忘干擾說對小學生記憶力的影響，提升小學生數學知識的復習效果，通過思維導圖的復習方式，能夠有效減少小學生對之前所學知識的遺忘，加深知識記憶程度。

（二）雙向應用，師生同步優化教學

小學數學的知識內容較為零散，將課程內容進行歸納總結，形成體系后才能更好地傳授給學生，這對教師而言也具有積極的意義。小學數學教師利用思維導圖，能夠理清教學思路，將知識細化，從而清晰地了解課程重點，也能將知識點進行對比聯系。經過思維導圖的整理，知識點被匯總、梳理，教師在傳授知識時思路更清晰。學生面對小學數學復習，無論在課堂上還是課下都可以靈活運用思維導圖鞏固，這既是一種新的筆記形式，又是一種新的便捷的學習方法，通過不同圖形、線條的勾勒，形成自己獨特的思維模型，學生自主學習的能力也得到了提高。

（三）歸納難點、重點錯題集，利用思維導圖核心

在小學數學復習課的教學過程中，教師可以利用思維導圖幫助學生樹立歸納難點、重點錯題集的意識和習慣，這對于學生日后學習數學有很重要的作用和意義。要知道，學生學會針對自己不會的、難解的甚至是教材中難以理解的練習題進行有效的記錄和歸納，這樣對于方便學生日后進行復習和鞏固知識點有很大的好處。所以，在教學過程中教師要積極地引導學生，進行難點、重點錯題集的整理和歸納工作。在整理和歸納的過程中，學生同樣可以有效地利用思維導圖，以圖文相結合的形式，從而強化學生大腦對于數學知識點的理解和記憶，這對于學生形成良好記憶是一個非常好的辦法。其實從歸納難點、重點錯題集與思維導圖的有效結合的效果來看，這些通俗易懂的圖像確實可以強化學生對于數學知識的理解和記憶，讓那些難懂、難記并且還非常抽象的數學知識點深刻地記憶在學生的大腦記憶中。

結束語

將思維導圖應用于小學數學復習課，能夠幫助小學生簡化數學知識，加深他們對抽象數學知識的理解。切實提升小學數學復習課程的教學質量和效果。在新課改背景下，教師應合理安排數學復習課，增加小學生主動復習的機會。讓小學生利用思維導圖來展現自己的學習能力，為促進小學生的健康成長與長遠發展做好充足的準備。

參考文獻

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