“雙減”政策下小學德育管理實踐

羅玉輝

摘 要：在“雙減”政策實施的背景下，重點強調了培養學生德育的重要性，小學階段是學生各種行為習慣養成的最佳階段。在當今社會，德育教育一直是社會發展的主流形式，這就要求我們的小學教師在課程教授的過程中，積極進行小學生的德育教育，使小學生得到全方位的發展。但是小學教師在對學生德育教育的過程中，也存在一定的挑戰性。由于小學階段學生的心理發展還處在一種相對較低的水平，他們對于很多事物還表現得比較敏感情緒化嚴重，很容易受到外界因素的影響。這就使小學班主任在對學生德育教育的過程中增加了相當大的難度。因此，本文重點“雙減”政策下小學階段的德育教育進行探究，并提出了提高小學時期德育教育的有效策略。

關鍵詞：“雙減”政策;小學;德育管理;實踐

引言

小學時期的教育對于學生的成長與發展有著關鍵性作用，小學教師需要將教書育人的理念牢記心中，將知識教授與德育教育工作"兩手抓"。因此，小學班主任要將德育管理工作重視起來。然而，當前我國有許多小學班主任在開展教育工作時仍然存在大量的問題，德育管理工作效率低下，難以有效提升學生的德育素養。小學班主任要不斷革新自身的德育管理理念，選擇正確有效的方式開展德育管理工作，從而有效提升學生的綜合素養。

一、“雙減”政策下小學德育管理的意義

小學班主任應當將德育教育工作置于自身工作的首要地位，意識到德育教育對學生三觀培育的重要意義。因此，在教育工作中，教師不僅要幫助學生掌握學習、應用知識的本領，還要使其了解到修養與思想觀念對其人生發展的重要性。小學生的思想并未發育成熟，思想與行為經常會受到外部環境的影響，因此，教師需要把握好學生的現實生活與學習，使得學生能夠在日常學習與成長的過程中逐漸提升自身的德育水準與思想品質

二、“雙減”政策下小學德育管理的有效策略

（一）提高自身專業素養，用人格魅力打動學生

教師在學生的成長與發展道路上是重要的引領者，需要充分利用自身的人格魅力來打動學生，使得學生能夠學習教師的優質言行，如果教師的人格魅力不足，便難以發揮自身的榜樣作用。將實際教學情況作為基本依據，能夠發現許多教師并不具備充足的人格魅力，專業教學水平不高，因此在德育教育過程中并不能觸及學生的內心，學生也會經常對教師的話語提出質疑，不遵從班主任的管理。因此，班主任在實際開展工作期間，不僅要將自己的工作落實到位，還要優化自身的專業素養與教育能力，不斷發散自身的人格魅力，展現自己的修養，養成良好的工作與生活習慣，為學生起到榜樣作用。班主任在平日工作當中要時刻關注自己的語言與行為，使得學生能夠耳濡目染，形成良好的個人習慣，在教學過程中，教師要避免采取說教式教育方式，而是要加強對德育教育的滲透，有效培育學生的思想道德修養。

（二）定期開展教育實踐活動，向學生滲透德育知識

想要提升學生的德育水平，不只是要從理論知識教育方面入手，而是要融入到學生的實際生活之中，從真正意義上提高學生的思想道德水平與個人品質，使其能夠在學習與生活當中自主的約束自身[1]。因此，班主任在開展德育教育工作時，要綜合考慮學生的實際狀況，在講授理論知識期間，應當開展對應的教學實踐活動，利用豐富的實踐來向學生的學習與生活滲透德育教育內容，聯系學生的生活，利用此種方法來優化學生的思想品質。與此同時，還可以促使學生感受到為他人帶去樂趣是一件十分有意義的事情。

教學案例一：例如，教師可以鼓勵學生每天為自己的父親母親做一件力所能及的事情，由于學生家長每天都承擔著極大的工作壓力，學生可以利用自己的方法來為家長的生活帶來樂趣，使得學生能夠感知到父母對其付出的關愛與努力，不僅能夠獲取更加豐富的德育知識，還可以在實踐過程中感受到德育的意義與魅力。

（三）科學的德育管理方式

小學班主任在開展德育教育管理工作時，要使用具有科學性、有效性的方法，從而有效優化德育教育管理措施的實施效果[2]。首先，班主任要對德育教育工作的層次性有清晰的認知，對于道德水平處于不同層次的學生采取不同的德育教育管理措施。

教學案例二：比如，對于三年級以下的小學生，班主任在開展德育教育工作時要更加重視培養學生明辨是非的能力，幫助其形成正確的思想道德理念。對于三年級以上的學生，班主任要對其進行更加深層的引導，使其能夠意識到德育素質的涵義以及重要性，并且了解提升自身德育素質的主要手段。其次，小學班主任要對學生的心理狀態進行細致的分析，并采取具有針對性的德育管理措施，比如，當學生之間產生口角時，班主任不能主觀偏向于某位學生，而是要從客觀、公平的角度了解學生的具體想法，鼓勵學生換位思考，使其能夠充分意識到自身的不足之處。

（四）學校應該創設有利于德育教育和學習的環境

環境對小學生具有隱性的教育意義，是幫助小學生培養良好品德和行為習慣的重要幫手。因此，德育教育要做到"以人為本"，應該建立"以人為本"的教育環境。

教學案例三：例如，學校環境衛生需要經歷漫長的過程，不是一朝一夕就能養成的，所以應該在小學時期培養學生良好的衛生習慣。學校可以依據德育教育目標，制定能夠促進學生習慣養成，又能規范學校秩序的制度。很多學生習慣在教室吃東西，這樣會造成班級環境的破壞，而且會影響學生的身體發育。教師應該制止小學生帶零食的行為，對于多次勸說無果的學生，可以適當做出警示，比如打掃衛生和寫檢討等。

結束語

總而言之，在“雙減”政策下的班級管理，需要將創新德育教育思想理念作為主要的出發點，充分意識到德育教育工作中存在的不足，不斷改良與創新德育教學方法。教師需要整理與完善德育教育工作內容，將自身的榜樣作用發揮出來，開展多種多樣的德育教育活動，挑選最為適宜的德育教育素材，發揮班級內所有學生的優勢，采取合適的方法幫助小學生形成良好的思想道德理念以及個人素養，為學生日后的成長以及發展打下基礎。

參考文獻

[1]郭麗.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學論壇，2014（33）：246-247.

[2]劉雁，李震.新時期小學德育教學的有效性及其策略研究[J].中國農村教育，2019（02）：4.9D09CBF0-1C21-4966-A631-43CC5EBDA672