“互聯網+高中地理教學”的實踐探究

王志明

摘 要：自互聯網被發明以來，人類社會的生產力進一步提高，互聯網不斷發展的過程甚至被稱之為信息革命。越來越多的新聞和信息，能夠通過互聯網被廣大人民群眾所知曉。同時互聯網的不斷發展與進步，也帶動了很多新興概念與技術的提出和發展。“互聯網+” 概念就是鮮明的例子。而“互聯網+” 概念又可以與教育教學相融合。本文就當前“互聯網+高中地理教學”的實踐探究的現狀，以及“互聯網+高中地理教學”的實踐探究的有效途徑展開分析。

關鍵詞：互聯網+ 高中地理教學 現狀 措施

[正文]隨著人們進入信息時代和科技時代，互聯網的飛躍發展也是日新月異，我國互聯網的發展更是取得了讓世界為之矚目的成就。通過互聯網可以在家中就讓商品一鍵直達，在疫情當中更是開創了線上辦公與線上教育的先河，“互聯網+” 概念應運而生。“互聯網+”概念是指可以將大多數的線下生活產業與互聯網相結合，發揮互聯網的優勢作用。而我們教育領域也可以將線下課堂與互聯網相結合，通過互聯網的充分的便捷性，讓高中地理教學能夠探索出一條更加行之有效的創新教育教學道路。通過將教育和“互聯網+”概念相結合，能夠更加有效地發揮二者的優勢，也能夠更加積極的調動學生對高中地理學習的積極性和新鮮感，激發每一位學生在學習時的好奇心和對知識的渴望，更好的達成高中地理教學任務目標。作為一名高中地理教師，我們有責任更有義務借助當前的“互聯網+”概念，將其與高中地理教育教學相融合，為每一位學生提供更加新型的教學教育環境，同時不斷改進自身的教育教學方法和計劃，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

1、當前“互聯網+高中地理教學”的實踐探究的現狀

當前高中地理教學中存在著諸多問題，我們大部分教師仍然受傳統教育觀念的束縛，維系著以教師授課為主的教育教學方式，高中地理課堂氣氛死氣沉沉，教育方式和方法也缺乏新意。以上問題無不影響著所有在校學生對高中地理科目的學習。地理課程相較于其他課程，存在著一定的特殊性，地理知識中大部分都是文字術語和文字理論，如果地理教師仍然沿用之前的傳統教育教學方式，就會導致所有學生失去對地理知識學習的興趣，甚至會對理論知識的學習產生厭倦。地理作為一門生活化程度較高的科目，其中的很多知識都可以為學生對世界的理解框架添磚加瓦。由于教學方法缺乏新意，很多學生感受不到學習的興趣和樂趣，而填鴨式教學方式又違背了學生是教學主體的原則，讓學生變成了被動的學習。如今單一的教育模式無法刺激學生的學習欲望，導致地理科目的授課效率低下，也沒有辦法讓學生在更好的學習環境中受到教育。我們每一位高中地理教師都應該充分發揮自身的拼搏精神，主動呼應國家和相關教育部門的教學改革政策，通過多種途徑為每一位在校學生探索新型的教育教學道路，通過現如今的互聯網技術優化我們的教學過程與教學目標，緊跟時代改革潮流。

2、“互聯網+高中地理教學”的實踐探究的有效途徑

2.1 讓教育教學過程多樣化、多元化，為學生提供多種多樣的學習途徑

教育行業多年來的墨守成規，使其成為了一個固步自封，沒有朝氣和發展的固定形態，而時代對每一位學生的要求是在不斷變化的。多年來，我們當前的教學方式和教育模式已經沒有辦法契合時代對每一位學生全面發展的需要和要求。

隨著當今社會的發展，“互聯網+”技術已經滲透到世界的各個角落，給人們的生活帶來了巨大的變化，幾乎每個家庭都能享受到網絡帶來的便利。一個優秀的教師，一定要充分認識這一點，把握時代的潮流，利用網絡進行多元化的教育，讓所有的學生都能享受到這項技術的好處。通過教師對自身教育教學方式的改革，將互聯網技術融入日常的教育教學過程當中，讓每一位在校學生能夠通過多種途徑、多種方式，隨時隨地的獲取到自己所需要的相關學習資源和學習信息。

比如：教師在進行《人口分布》一課的教育教學活動時，可以用視頻軟件記錄自己的授課過程，對比較難的知識點反復進行解釋。結合線上微課教學平臺，將錄制的授課過程上傳至網絡教學平臺，并且在教育教學過程結束后讓各位學生在網絡教學平臺上重新播放視頻，對沒有學習清楚的知識進行補充，對已經學習的知識進行復習，建立屬于自己的地理知識框架結構。這樣一來不僅可以縮短教育教學時間，減少無用的時間浪費，讓每一位學生能夠高效的學習高中地理課程知識，也可以讓各位學生對高中地理授課不會感到厭煩。同時教師也可以在網絡學習平臺上，為各位學生整理和上傳相關的地理知識資源，加強每一位學生自身的地理知識素養建設。通過每一位學生自己主動的尋找知識、學習和吸收記憶知識，自主的進行有效的課程預習和課后復習，也能更好的培養學生的優秀的學習習慣，為今后的高中地理課程教學提供便利。

2.2 通過互聯網技術加強師生交流，形成亦師亦友的教育教學關系

隨著互聯網的不斷進步和發展，人與人之間交流的距離被縮短，隨著互聯網的發展而誕生了一大批的聊天和社交軟件，諸如QQ、微信、釘釘等。當前這個時代的高中生，作為出生在這個信息時代的互聯網原住民，相較于以前的各種學生，不僅對身邊發生的所有新事物充滿了好奇和探索熱情，更能夠充分的利用當前互聯網所帶來的便捷工具。而我們作為教師，也可以通過利用學生的這一特點和優勢，不僅為每一位學生進行高中地理知識的灌輸，更可以通過這些互聯網社交工具拉近每一位教師與學生之間的距離，讓每一位學生的心中減少對教師的陌生感和畏懼感，形成亦師亦友的教育教學關系，讓每一位學生能夠在自己的高中地理學習過程中出現問題的時候，積極主動的敢于去詢問教師相關問題，而不是帶著一層畏懼的有色眼鏡看待教師，從而不敢與教師過多的進行交流。

比如：教師在新學期地理課程開始之前，通過QQ群、微信群、釘釘群等聯系方式，讓每一位學生加入其中。通過這樣的新型聊天軟件，讓教師與各位學生之間的距離變得更近。同時，各位教師也可以在聊天群中給各位學生布置作業，向各位學生提出高中地理課程方面的問題讓每一位學生進行思考。當然學生也可以通過這樣的社交聯系方式，及時向教師提出自己在高中地理課程學習時遇到的問題，教師也可以在看到后的第一時間為學生進行答疑解惑。這樣的新型聯絡方式也可以加強學生與學生之間的互相幫助，共同進步。線上交流能夠很大程度上的減少學生對于教師的畏懼感，更能夠讓教師以一位朋友的身份與學生進行友好交流，讓每一位學生能夠在這樣一個開放的空間中，更加勇敢的說出自己的疑惑，更加自信的表達自己的意見，通過這樣新型的教學方式可以更加有效的補充，當前傳統教學模式中師生交流不足的問題，也可以解決學生學習積極性差、對教師抱有畏懼感的問題。

2.3 創新在校課堂教學方式，利用好多媒體設備這一教學手段

當前教育教學課堂上學生的學習氛圍讓人感到死氣沉沉，這其中的原因之一，就是上文所提到的學生對于教師抱有一種特殊的畏懼感，學生不敢在課堂上積極主動的表達自己的意見和想法，這源于多年以來各位家長對教師這個職業的偏見。學生是應該尊重教師，敬愛教師，但是不應該對各位教師抱有畏懼，每一位教師都是孩子成長道路上的引路人，是和各位學生并肩作戰的伙伴，而不是一個無情的打分機器和叫家長訓斥孩子的告狀人。其次，高中地理課程作為一門偏向文科的課程，課程內容中包含了大量的文本知識和文本概念，很多知識只通過教師的口頭傳授是沒有辦法讓學生能夠感受和體會到的，所以第二個原因就是每一位學生在高中地理課程的學習過程當中，都需要保持著較高的專注力，哪怕一個知識點沒有聽懂，后面的知識都沒有辦法再繼續理解了，所以作為教師，我們應當利用好多媒體設備，為在校學生創新出一種新型的課堂教學模式。

比如：教師在進行《人口遷移》一課的教學時，如果直接為每一位學生講解人口遷移的過程和途經的地點，可能讓大部分的學生都沒有辦法對這個知識點進行準確的理解和學習。所以各位教師可以利用多媒體的教學方式，通過各個班級的多媒體設備，如投影儀、多媒體電視等，為每一位學生播放適合的教學視頻，通過動態視頻的方式，讓每一位學生對人口遷移的歷程有更直觀的體會和感受，更能夠方便的讓每一位學生進行更好的理解和記憶。當然教師在進行課程講解的時候，也可以全程使用多媒體設備，通過在備課之中幻燈片的制作，將重要的知識點為學生進行提煉，歸納整理，在課上可以通過幻燈片的播放控制整個教育教學流程，也可以在合適的時候進行圖片和視頻資源的播放，加深每一位學生對于知識點的理解和記憶。通過這樣的教育教學模式，可以擺脫原有的高頻文字信息給學生帶來的厭倦感，通過一個又一個直觀的圖像和視頻等方式，為學生更加直觀的呈現知識本來的樣貌，加強學生對高中地理知識的好奇心和學習積極性。

2.4 嚴格監督學生網絡用途

利用互聯網開展教育教學活動是一把雙刃劍，互聯網的潛力非常巨大，同時也能給每一位學生的學習生活帶來極大的便利性，每一位學生都可以通過網絡教學平臺，學習到符合自己需要的知識。況且互聯網的潛力是非常大的，我們當前在課堂上所能運用到的，也只是互聯網所有可能性的冰山一角。但是互聯網在給大眾帶來如此多便利的同時，也會給每一位高中學生帶來極大的誘惑。在學校教師開展互聯網平臺教學時，也一定會有一些學生在教師監管不到的地方通過互聯網去瀏覽很多與學習不相關的內容，又或者是沉迷網絡游戲，無法自拔。這種情況一定是違背了我們建立“互聯網+”課堂提高學生學習效率和改革教育教學方式方法的目的，所以我們一定要建立相關監督制度，讓每一位學生在網絡平臺學習的過程中，能夠做到專心學習、心無旁騖，不能讓學生背網絡中的花花世界迷失了目標。

比如：學生在家庭中進行網絡平臺學習時，每一位家長都要負起監督的責任和義務，教師可以先通過時長打卡的方式開展網絡教學，要求每一位學生學習足夠的時間，并且教師在后臺對學生的學習情況進行監督和觀察。其次在學生進行網絡平臺學習的過程中，讓每一位家長能夠在身邊對孩子進行監督和督促，同時也可以讓家長為孩子拍攝學習視頻，上傳至網絡學習平臺由教師進行驗收。也可以在周末的時間里要求各位學生在家中進行網絡視頻的觀看，通過電子考勤的方式進行打卡，減少學生想用手機或電腦進行與學習無關的事的想法，讓學生能夠安心學習。通過對學生加強監督和管理，讓網絡這把雙刃劍，能夠更好的為學生學習所用，而不是讓學生通過互聯網進行一些游戲等沉迷的無關活動，讓每一位學生的家長和教師一起努力，更好的實現“互聯網+”教育教學。

結束語

“互聯網+高中地理教學” 是教育改革中一個新型的教育理念，它能夠通過充分的利用互聯網渠道，為每一位學生的學習增添便利性，同時它也能夠讓教師與每一位學生之間建立起友善和良好的教育教學關系，加強師生之間的交流，讓每一位教師能夠增加對學生學習情況的了解，也能夠讓每一位學生發現自身的學習問題，并及時向教師提問得到解答。同時通過互聯網教學平臺，可以讓每一位學生更加自由的安排自己的學習時間，也可以更加自由的選擇學習的側重點，有利于形成學生自主學習的良好習慣。而我們作為高中地理教師，也應該緊跟潮流不斷優化“互聯網+”教育教學道路，給學生提供一個更加優質的學習環境。

參考文獻

[1] 李曼. “互聯網+高中地理教學”的實踐探究[J]. 高考

[2] 雷婷婷. “互聯網+”背景下高中地理教學的實踐研究[J]. 高考