小學語文中段習作教學中思維導圖的應用探尋

吳玉瑾

摘 要：在小學語文習作課程規劃上，中段學生正處于從句、段到全文寫作的過渡。學生存在的諸多問題，令教師習作教學任務極其艱巨。合理融入思維導圖，對教師引導學生理清習作思路、搜集習作素材、提高習作水平等作用極大。本文基于農村小學中段學生的特點，分析思維導圖的特色，探尋將其充分融入小學語文習作課教學中的方法，助力學生更好地進行寫作。

關鍵詞：小學語文;習作教學;思維導圖;應用

引言

目前，小學生教育情況愈發被社會大眾所關注。作文學習作為小學中段語文學習的重點，如何訓練尤為重要。在習作教學中，教師引進如思維導圖般更科學的教學模式，能夠助力學生夯實語文寫作基礎，提升語言表達能力，高效閱讀課外讀物及課本文章，激勵學生在寫作中大膽想像等，進而有效提升學生的語文素養。

一、思維導圖概述及作用

思維導圖，又被稱為心智圖，是一種極為簡單、有效的發散性思維工具。其基于左右腦潛能開發，利用顏色、圖形、文字等將不同層次的內容有機的連結起來，從中心詞向四周發散，幫助學生將腦海中的物體形象化、簡單化、思維邏輯化，提升其想象、語言表達等能力[1]。學生的表達水平、發散思維與藝術素養在思維導圖中碰撞，可以充分激發學生的奇思妙想，提高學生學習的興趣。

二、思維導圖的教學優勢

思維導圖的教學優勢表現在以下幾個方面：一是思維導圖如同航海迷霧中的燈塔，在其指引下學生明確自己作文主題是什么，需要搜集的素材有哪些，行文脈絡是什么，何處需要重點注意;二是在制作思維導圖時，學生既樂在課堂，又自發積極創新。潛移默化中學生的表達水平，藝術素養逐漸提高，寫作壓力逐漸減弱，增加寫作自信。三是學生使用思維導圖時，邊記錄，邊思考，有助于理清思路、提高效率;四是在教師的引導和思維導圖的幫助下，學生形成一套獨特的寫作思路，在同學中“脫穎而出”。

三、思維導圖的應用探尋

（一）幫助學生明確寫作主題、搜集素材

在進行中段習作學習時，因小學生剛剛接觸寫作，面對從句、段到全文寫作，難免無從下手。存在諸如寫無可寫，邏輯混亂，不知所云等問題。其中主要因小學生想象力鍛煉不到位，同時也受生活范圍狹小，接觸世界有限，平時也不注意仔細觀察生活等方面的影響。對此，在進行中段學生作文教學時，可充分利用思維導圖，幫助學生明確主題，找準角度，仔細觀察生活。

如在進行部編版三年級下冊第六單元《身邊那些有特點的人》寫作教學中，教師引導學生制作思維導圖，先確定關鍵詞為“身邊的人”，逐步將該主題細化為家庭中的人、校園中的人、鄰居或親人、社會中的人四大類。學生選定一個主題，通過對此人的仔細觀察，從不同角度，包括性格特點，外貌特征，興趣愛好，突出技能，發生的新鮮事等，搜集所需的素材，由此可以避免學生們的作文內容大同小異。

（二）幫助學生找準寫作重點、理清結構

在思維導圖的幫助下，小學生確定好作文方向，搜集好所需素材后，教師需要利用思維導圖，引導學生對素材進一步分析、比較，找到素材應用的著重點，確定寫作時的先后順序，補充必要的修飾內容，融入學生的真實想法使情深意切等，進而提升作文水平[2]。

例如在學習部編版三年級下冊第六單元《我的植物朋友》時，學生在思維導圖的幫助下從花、草、樹中確定好所寫的植物類型，搜集到足夠的素材：植物的名稱、樣子、氣味、顏色、地點等。此時，教師要引導學生利用思維導圖，確定所寫重點，根據看到的、聽到的、聞到的，摸到的，想象到的等邏輯順序，將海量的素材條理清晰的展現在作文中，形成文章框架，再加上必要的修飾補充，融入學生真情實感，進一步提升作文層次。

（三）幫助學生學會寫作點評、學會習作

作文點評對幫助學生把握以后寫作思路，總結、提高寫作手法有奇效。教師可引導學生針對文章制作思維導圖，標出關鍵詞，對亮點部分進行詳細剖析，學習其寫作思路和方法，在作文時做到思路清晰、詳略得當，提高習作效率。

例如，在對部編版小學語文四年級下冊課文《蟋蟀的住宅》進行點評總結時，教師可以引導學生利用思維導圖，先將文章《蟋蟀的住宅》寫作重點畫出來并標注在思維導圖主干中，然后再按照介紹蟋蟀、住宅特點、建宅經過，畫出分支，再在每個分支上細化細節，并把文中運用的比喻，擬人等修辭方法一一標注其中。通過此種方法，幫助學生清晰把握文章的整體內容，更高效地學習作文的寫作方法。

四、結束語

在小學語文習作教學中，思維導圖一方面基于學生思維發散，抓不住寫作重點;邏輯混亂，作文毫無章法;寫無可寫，缺乏素材積累等問題，幫助學生以一個較為清晰的思路，找到文章的重點，充分搜集作文所需的方方面面的素材;另一方面，思維導圖以其有條理、分層次的結構形式幫助學生找到作文的邏輯結構，將所找到的素材有機結合，制作獨屬于自身的寫作模板;另外，在思維導圖的課堂上有趣的制作過程、多彩的線條、有趣的圖畫等能提升學生參與的積極性，進而能讓學生打好作文基礎。

參考文獻

[1]張惠.思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用探究[J].東西南北，2020（03）：179.

[2]朱瑩.思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用探析[J].考試與評價，2020（01）：35.