臨床醫學專業人體解剖學課程思政的探索與實踐*

鞠曉軍 向 莎 蔡世昌 于鵬輝 劉 雨 劉 杏 饒利兵

（湖南醫藥學院人體解剖學教研室，懷化 418000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1]。這為新時代教育育人賦予了新的內涵，加強臨床醫學專業醫學生的思政教育在醫學教育中尤為重要。

課程思政既是一種教育理念，也是一種課程觀[2]。在專業課程教學中實施“課程思政”，關鍵在于任課教師的育人意識和育人責任。教師要具有“課程思政”的教育理念，要改變過去專業課只注重“授業、解惑”的知識傳授，而忽視“傳道”的育人使命，要堅持教書和育人有機統一，并把這種觀念貫穿教學的始終[3]。將課程思政融入醫學教育，有助于醫學生形成良好的醫德醫風、仁心仁術，對未來建立良好的醫患關系也至關重要[4]。人體解剖學是醫學生最早接觸的專業基礎課，人體解剖學的課程思政建設對于醫德醫風的培養具有“啟蒙”意義。此外，人體解剖學的學習內容與臨床診治密切相關，這也使人體解剖學課程與思政教育具有天然的親和力[5]。

目前，人體解剖學課程思政研究較少。孫振山等[6]通過把人體解剖學課程中蘊含的醫德文化加以選擇提煉，讓思政元素與解剖課教學內容有效融合，提高學生的專業素質和思想政治素質；范小蘭等[7]通過走進“生命科學館”、解剖實訓來激發學生對社會的責任感和使命感；秦永亭等[8]通過開展遺體捐獻教育幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；……