“互聯網+”背景下初中體育教學變革的實踐

呂軍

摘 要：互聯網+”是目前廣受社會關注的一個熱點話題，對教育改革產生了深刻影響。對初中體育教學來說，在“互聯網+”背景下，傳統的教學方法已然無法滿足現代教育領域對初中體育教學提出的新要求。在開展教學活動時，初中體育教師要充分認識到將信息技術融入體育課堂的重要性和必要性，突破傳統教學模式的束縛、優化教學內容、創新教學手段、革新教學模式，為學生營造現代化、信息化、科技化的學習氛圍，始終緊跟時代步伐，基于學生學習需求的視角，使初中體育教學高效率、高質量地發展。

關鍵詞：“互聯網+”;初中體育;體育教學改革

引言

在自上而下的教育改革進程中，“互聯網+”作出了重要貢獻，不但改變了傳統的教學模式，創新了知識傳播途徑，還為未來教育發展提供了明確方向，使教育體制順應社會發展潮流。初中體育課程同樣受益于“互聯網+”，從教學模式、教學理念、教學方法、教學內容等方面作出了徹底變革，這對教師教學與學生學習都產生了積極作用[1]。

一、“互聯網+”的概念和”互聯網+”背景下初中體育教學變革意義

互聯網的概念大家都比較清楚，“互聯網+”實際來說就是以互聯網作為背景，進行升級的一種概念。利用互聯網對網上的資源進行整合，實現人們對資源利用的最大化?，F階段的很多行業都在與互聯網進行結合，最大化的實現行業價值。教育行業也不例外，現在互聯網在教學過程中的應用很多，例如：智慧課堂的應用、教師的線下教學等等。受教學環境和教學理念的限制，很多偏遠地區對于體育教學的重視性不夠，體育教學設施陳舊。傳統的中學體育教學方式，很大程度上限制了學生進行體育學習的積極性。隨著“互聯網+”概念提出，需要以互聯網技術為基礎，對初中體育教學方式進行變革，讓教師借助信息化教學，讓學生明白體育教學的重要性，對學生體育知識的學習渠道進行拓展，拓展學生的思維，為全面提升中學生的體育素質提供有利條件[2]。

二、“互聯網+”背景下初中體育教學變革的實踐路徑

（一）利用“互聯網+”提高學生體育意識

“互聯網+”使信息生成與傳播效率顯著提高，人們獲取信息的渠道逐漸多元化，而初中生已經接觸手機、電腦這些電子設備，這些設備也成為他們學習和接收信息的主要途徑。他們可以借助外界豐富的信息深入了解體育運動項目，感知體育運動的獨特魅力，如此不但能開闊其體育視野，還能在深度了解中增強學習興趣。初中生喜歡上體育課并不是真正對體育項目和體育運動感興趣，大部分學生都只是將體育當成一門放松的學科，所以在真正學習體育項目或參與體育訓練時，學生的熱情并不高。而開展信息化教學，將多媒體、信息技術等應用到教學過程中，教師就可以發揮多媒體的優勢，呈現動靜結合的教學內容，可以引入一些生動、形象的運動視頻、比賽視頻等，以生動的圖解分解體育運動，營造視聽氛圍，全面調動學生的感官，讓學生主動參與體育項目的學習和訓練，激發學生的體育興趣，讓學生積極參與體育活動[3]。

例如，在開展跳大繩活動環節，教師可以將跳大繩理論知識，包括需要注意的要領和方法進行講解，讓學生懂得在跳大繩過程中，應確保上肢、下肢的自然、放松，更應注意同伴之間應保持默契，確保動作的協調性。教師要引導學生學會收集和獲取體育信息，引導他們關注新聞報道、體育賽事及運動員動態，針對這些內容可以在課堂上共同學習，也可以在課余時間由學生自主了解，充分擴展其對體育學科的認識，形成正確的體育意識。

（二）創設良好情境，增強學生自信

不同學生的學習自主性和身體素質存在一定差異，以至于學生在體育鍛煉中的學習能力、運動能力等方面都會受到不同程度的影響。因此，教師應該廣泛應用信息技術創設符合學生成長規律的情境，讓學生在靈活、生動、富有生命力的學習氛圍中開展體育運動，進而增強學生自信，強化學習技能。

例如，在開展籃球運動時，教師可以應用信息技術創設情境，充分發揮情境教學法的優勢。課前，教師先將課堂重點內容以視頻的形式發布到班級學習群中，引導學生對其進行輪廓性學習。課上，首先，教師引導學生針對視頻中的內容進行分析，闡述自己已經獲取的相關信息。其次，教師讓學生以小組為單位交流自己了解的籃球知識和新聞資訊，并結合視頻內容進行討論和探究。教師則根據學生對籃球知識的掌握程度和運動能力的強弱，有意識地將學生分為不同層次，并將視頻中展示的多種籃球技巧按照難易程度分發給不同層次的學生進行學習。在學生通過自己的能力進行探究時，教師要針對學生的學習基礎提出差異化的目標，引導學生挖掘視頻中籃球動作的關鍵點，幫助學生快速掌握，增強學生自信，提升課堂有效性。最后，教師引導不同層次的學生進行展示，并根據多媒體視頻中的細節內容對學生進行針對性指導，使學生始終處于具有代入感的課堂氛圍中。

（三）尊重學生個性，挖掘學生優勢

不同層次的學生會在不同的體育運動項目中展示出不同的優勢。因此，教師要注重尊重學生的個體差異，并通過信息化平臺建立有效的評價體系，凸顯學生的優勢。例如，在進行排球教學時，教師可以應用信息技術進行差異評價。對于身體素質較強、手臂力量較好的學生，教師可以為其安排更多的發球練習任務，在平臺中設定有效的手臂訓練計劃，讓其在提高自身綜合素質的過程中強化發球優勢。對于協調性較好的學生，教師可以為其安排接球練習任務，并通過平臺評價學生目前的優勢和短板，引導其向更全面、更綜合的方向發展。另外，教師還要通過平臺評價掌握學生的身心變化趨勢，并探究阻礙其該階段發展的主要原因，一旦發現學生有非正向發展趨勢，教師要采取相應措施進行調整，進而實現班級整體性提高的目標。

結束語

總之，在“互聯網+”背景下，對體育教學方式進行改革，能夠提高體育教學的教學質量，全面提高學生的體育素養。體育教師在日常教學過程中，要依靠互聯網技術，對學生進行科學化的體能管理、持續激發學生學習體育知識興趣，對體育知識進行拓展，還要及時更新教學理念，對教學方法大膽嘗試，幫助學生找到更加適合的教學方式，推動體育教學的持續性發展。

參考文獻

[1]馬杰.芻議“互聯網+”背景下的初中體育教學[J].考試周刊，2020（92）：109-110.

[2]胡海濤.互聯網支持下初中體育教學實施策略研究[J].新課程，2020（41）：113.

[3]李興平.“互聯網+”背景下初中體育教學變革的探究[J].課程教育研究，2020（19）：213.