幼兒園班級(jí)管理中幼兒自我意識(shí)的有效培養(yǎng)

覃雯

摘 要：在當(dāng)前幼兒園階段的教育中，為了促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，教師要以提升幼兒自我意識(shí)為主來開展相關(guān)的活動(dòng)，在當(dāng)前幼兒園教育中游戲占據(jù)的重要影響地位，不僅可以幫助幼兒獲得愉悅的體驗(yàn)，還有助于促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。因此，教師需要將幼兒園班級(jí)管理和培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的目標(biāo)進(jìn)行相互的融合，構(gòu)建良好的游戲氛圍，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;自我意識(shí)

引言

在幼兒園班級(jí)管理中，在對(duì)幼兒進(jìn)行自我意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，需要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念班級(jí)管理，不僅可以為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境，還可以讓幼兒結(jié)合自然理解能力和最為感興趣的內(nèi)容，選擇游戲來進(jìn)行教學(xué)，多方位地培養(yǎng)幼兒的思考能力以及交流能力，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園班級(jí)管理的重視程度，保證實(shí)際工作的有序?qū)嵤?/p>

一、培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知

幼兒的自我認(rèn)知是自我意識(shí)形成的主要基礎(chǔ)，因此教師需要從第一出發(fā)點(diǎn)入手有序地優(yōu)化當(dāng)前的教育方案。大多數(shù)的幼兒在成長(zhǎng)的過程中家庭環(huán)境是比較優(yōu)越的，并且一些爸爸媽媽是非常寵愛幼兒的，在這種背景影響下，一些幼兒經(jīng)常會(huì)以自我為中心，這種社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響作用[1]。一些幼兒在進(jìn)入到幼兒園中并不能適應(yīng)自己的角色，在和他人進(jìn)行交往和溝通的過程中，經(jīng)常會(huì)存在諸多的問題，也不會(huì)考慮其他小朋友的需求和要求，因此為了解決這一問題，教師需要開展自主性的游戲活動(dòng)，讓幼兒參與到集體活動(dòng)中，與他人進(jìn)行良好的溝通以及交流，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自身和他人之間的區(qū)別，形成一定的自我認(rèn)知。教師可以定期在班級(jí)中組織各種各樣的表演活動(dòng)，讓幼兒將自身的特長(zhǎng)融入到班級(jí)中進(jìn)行表演，讓幼兒結(jié)合自身認(rèn)知以及理解能力明確自身和他人之間的差別。通過長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，可以讓幼兒在游戲的過程中逐漸地改變，以自我為中心的社會(huì)認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

二、人際交往中自我意識(shí)的形成

幼兒自我意識(shí)的形成，和與他人之間的交往有著密切的關(guān)系，通過互動(dòng)和交流使幼兒能夠形成更加精彩的認(rèn)知，對(duì)幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)起到一個(gè)重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，教師需要提高自主性游戲活動(dòng)的針對(duì)性和科學(xué)性，從而保證幼兒全面素質(zhì)的有效提高[2]。

比如，教師可以在班級(jí)管理的過程中以“老鷹捉小雞”這一個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行自我意識(shí)的培養(yǎng)，教師首先要讓幼兒掌握游戲的主要規(guī)則，當(dāng)向幼兒講述完規(guī)則之后，一部分幼兒并沒有清晰地了解整體的規(guī)則，這時(shí)教師需要讓幼兒通過之間的互動(dòng)以及交流認(rèn)識(shí)到自身在整個(gè)游戲中的地位，在交流互動(dòng)過程中形成清晰的自我意識(shí)，尊重游戲的規(guī)則，認(rèn)識(shí)到自身在游戲中的重要性。教師要讓幼兒在自主性游戲的過程中，用自己的理由來說服其他的小朋友，當(dāng)幼兒答案一致時(shí)，教師才可以讓幼兒進(jìn)行自主性的游戲，從而促進(jìn)幼兒人際交往能力的提升。

三、提升幼兒的自我管理意識(shí)

在對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)，教師需要明確幼兒是班級(jí)管理的主體，幼兒階段的孩子由于自身生活習(xí)慣和價(jià)值觀念還沒有養(yǎng)成，所以需要制定相應(yīng)的規(guī)則來對(duì)幼兒的日常不正當(dāng)行為進(jìn)行有效的約束以及管理，幫助幼兒的健康發(fā)展，教師在制定規(guī)則時(shí)要結(jié)合幼兒當(dāng)前的性格特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，和幼兒一起制定簡(jiǎn)單并且便于實(shí)施的規(guī)則，不僅可以讓幼兒更加積極地配合教師遵守這些規(guī)則，還有助于提高精細(xì)化管理的效果[3]。另外，幼兒在沒有明確規(guī)則的具體內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)忘記這些規(guī)則，并且在日常班級(jí)生活的過程中也不會(huì)自覺地去執(zhí)行，所以為了解決這一問題，教師在制定規(guī)則時(shí)要進(jìn)行精細(xì)化和清晰化的處理。

比如，教師可以在班級(jí)中通過圖片的方式來提醒幼兒自覺地遵守所制定的規(guī)則，讓幼兒能夠在規(guī)則的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于班級(jí)中表現(xiàn)較為優(yōu)異的幼兒來說，教師可以讓這部分幼兒做值日班長(zhǎng)，對(duì)其他幼兒的日常行為進(jìn)行良好的監(jiān)督以及管理，從而在班級(jí)中形成良好的管理氛圍。其次，在制定規(guī)則時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)性發(fā)展需要以及個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒提高自我管理能力，自覺地遵守教師所制定的規(guī)則，在班級(jí)管理中所制定的管理內(nèi)容要通過責(zé)任制度分配到個(gè)人，在安排值日時(shí)要明確每個(gè)幼兒的分工以及職責(zé)，指定專門的幼兒負(fù)責(zé)整理圖書或者是專門分發(fā)零食，這樣一來既可以拉近幼兒園和教師之間的距離，還可以使幼兒更加積極的配合教師完成班級(jí)管理的工作，使得班級(jí)管理更加具有規(guī)范性和秩序性的特征。

結(jié)束語

在幼兒園班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)是非常重要的，教師需要全面的理解幼兒當(dāng)前的認(rèn)知能力以及游戲行為，以新時(shí)期幼兒園發(fā)展的特點(diǎn)，合理地組織游戲的內(nèi)容，在班級(jí)管理的過程中，多方位地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力和人際交往能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜佳戀.幼兒園班級(jí)管理中幼兒自我意識(shí)的有效培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（6）：18.

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[3]陳明暉.在幼兒園班級(jí)管理中幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（7）：150.7FB12FAC-FDC8-4ADA-8210-920B3E7AECA6