小學(xué)語文微課應(yīng)用實(shí)踐探討

周軍民

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)階段的教學(xué)科目逐漸應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，并且取得了一定的教學(xué)效果?？梢哉f，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，義務(wù)教育階段的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了廣泛而深刻的變化與調(diào)整。文章具體分析在當(dāng)前社會(huì)背景下，小學(xué)語文教學(xué)如何滿足家長教育、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的多種需求，從理論層面論證微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性及開展策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

引言：教學(xué)創(chuàng)新是近年來教學(xué)改革宏觀形勢(shì)下，中小學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，構(gòu)建新的教學(xué)方法，帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)步，已經(jīng)成為一大教育潮流。在教學(xué)創(chuàng)新中，利用微課進(jìn)行教學(xué)，也成為不少教師研究的熱點(diǎn)。微課這一教學(xué)方式，其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)有些年頭，但對(duì)于其教學(xué)功能和教學(xué)應(yīng)用的研究，仍在持續(xù)。因?yàn)槲⒄n本身具有多方面的教學(xué)作用，也具有很多不同的運(yùn)用形式。針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，基于微課導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新構(gòu)建全新的語文教學(xué)模式，是一個(gè)值得嘗試的路徑。

一、微課的概念以及特點(diǎn)

微課是一種在短時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)點(diǎn)傳遞到學(xué)生面前的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同之處在于，微課的教學(xué)時(shí)間往往在10分鐘以內(nèi)，具有高效、快捷、方便的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)科或章節(jié)的內(nèi)容快速地歸納和整理出來，然后立體化、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。微課在形式上普遍采用視頻的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，將微課應(yīng)用于課前、課中以及課后，一切以輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為主。

微課有三個(gè)主要的特征：第一，微課在授課時(shí)間以及知識(shí)點(diǎn)的體量上呈現(xiàn)出短小精悍的特點(diǎn)。由于數(shù)據(jù)占比較少，對(duì)上傳者以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)非常便利。第二，微課具有較強(qiáng)的共享性。微課基于網(wǎng)絡(luò)課程模式存在，只要登錄進(jìn)共享空間中就能完成自主學(xué)習(xí)，能有效利用碎片時(shí)間。第三，微課教學(xué)內(nèi)容具有個(gè)性化的特征。微課可以根據(jù)不同階段的教育需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在多種媒體工具的加工下對(duì)知識(shí)內(nèi)容作出多元化處理，實(shí)現(xiàn)重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）營造生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，微課教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)。就操作難度上來說，其可能性會(huì)變得容易許多。在語文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都意識(shí)到學(xué)生擁有豐富的想象力對(duì)于建構(gòu)生活聯(lián)系、豐富審美觀念、發(fā)展情感體驗(yàn)具有重要的促進(jìn)作用，嘗試讓學(xué)生張開想象的翅膀，在腦海中對(duì)課本中描述的內(nèi)容進(jìn)行“情景再現(xiàn)”，然而由于教學(xué)手段單一、教師主導(dǎo)課堂等原因，使得學(xué)生的文本對(duì)話或表達(dá)交流的興趣受到影響，這樣既不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又無益于教師教學(xué)水平的提升[1]。

具體來看，小學(xué)生的見識(shí)較淺、閱歷簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)不如成年人那么廣泛而深刻，甚至對(duì)日常生活中的數(shù)量級(jí)單位的建立都還很模糊，所以具體到某一課、某一場(chǎng)景下鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象空間，效果微乎其微。因此，教師在微課制作上應(yīng)精益求精，將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中，把個(gè)人的教學(xué)熱情投入微課設(shè)計(jì)中，以新穎生動(dòng)的微課內(nèi)容來吸引學(xué)生，感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生以濃厚的興趣深度參與到課堂的實(shí)踐活動(dòng)之中。

微課制作看似與情境教學(xué)無關(guān)，其實(shí)微課應(yīng)用與“情境創(chuàng)設(shè)”的話題息息相關(guān)。唯有把教師的最佳教學(xué)狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能與教師產(chǎn)生文本解讀中的情感共鳴，融“情”入“境”，依托微課中的情境要素，獲得文本的深度理解與個(gè)性解讀。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自身語言的生動(dòng)性、課件圖片色彩的豐富性、畫面的靈動(dòng)有趣性結(jié)合起來，讓學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)前、問題引領(lǐng)思考中、作業(yè)完成復(fù)習(xí)后都能夠?qū)φn程的學(xué)習(xí)充滿好評(píng)，回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程意猶未盡。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要有技術(shù)上的支撐，還需要教師的思維和認(rèn)識(shí)高度上的引領(lǐng)。每節(jié)課的錄制教師都要保持積極健康飽滿的教學(xué)情緒，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是興趣教學(xué)、情境教學(xué)的核心所在。

（二）利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)途徑拓展

授之以魚不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面要結(jié)合大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，另一方面更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。微課可以廣泛收集網(wǎng)絡(luò)資源，不僅加深了知識(shí)的深度，更能實(shí)現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域的拓展。教師自身的知識(shí)是有限的，因此在語文教學(xué)時(shí)可利用微課進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸以及教學(xué)渠道的拓展，通過在課堂上的引導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行《長城》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合微課讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度預(yù)習(xí)的目的。教師可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將課文內(nèi)容中重要的知識(shí)點(diǎn)制作成文字、圖片、音樂和視頻相結(jié)合的微課形式。在內(nèi)容上教師可融入和補(bǔ)充長城的相關(guān)歷史知識(shí)，如長城在古代的功能、建造時(shí)間、人文和歷史事件、長城重建時(shí)間、長城現(xiàn)代的價(jià)值等。教師將制作的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在自主觀看中進(jìn)行課文知識(shí)的預(yù)習(xí)，并且通過豐富的微課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課文和課堂教學(xué)的延伸和拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)。在結(jié)合微課的預(yù)習(xí)中，學(xué)生還可以將不懂的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，深入思考，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：總而言之，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)在我國的高速發(fā)展為微課的高水平應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)如何緊密貼合時(shí)代要求，利用微課發(fā)揮出學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)亮點(diǎn)，語文教師應(yīng)該多向有成功經(jīng)驗(yàn)的省份、地區(qū)、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他人在教學(xué)中總結(jié)出來的一系列有效經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)助力，為學(xué)生考試提分添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慕華.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2021（1）：98.

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[4]李永鵬.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2020（10）：57.