中學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透研究

吳光勛

摘要：在新課標(biāo)中學(xué)體育中突出強(qiáng)調(diào)了要將身體健康和運(yùn)動有效地結(jié)合起來，指出了德育在體育教學(xué)中的重要性。為此，中學(xué)體育教師們應(yīng)該依據(jù)《體育與健康》等教材，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;德育滲透;教學(xué)策略

前言：在體育教學(xué)的實(shí)踐中使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ梢宰畲蟪潭壬霞ぐl(fā)孩子們的好奇心和興趣，愿意參與到課堂之中，提高教學(xué)效率和效果。在日常生活中隨處可以進(jìn)行體育鍛煉，教師需要探索如何讓學(xué)生，特別是不喜歡運(yùn)動的孩子主動去進(jìn)行體育鍛煉。

一、把德育工作融合在體育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置里，有效提高課堂預(yù)設(shè)高度

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！斌w育教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時，就要有意識地預(yù)設(shè)德育的具體目標(biāo)，如自信心確立、意志力鍛煉、耐挫心理鍛鑄等，并在課堂教學(xué)中予以具體實(shí)施，讓德育工作變得更加具象而不是抽象，進(jìn)而有效提高課堂達(dá)成高度。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常性地援引南通籍國家隊優(yōu)秀運(yùn)動員如張潔云、趙劍華、李菊、林莉、黃旭、陳圮、陳若琳等拼搏賽場、為國爭光的光榮事跡，對學(xué)生開展思想品德教育，讓學(xué)生明白體育學(xué)習(xí)不只是為了強(qiáng)身健體，甚至還有可能成為一代人的民族記憶，讓學(xué)生在體育課堂上也能激發(fā)起濃烈的愛國情懷，養(yǎng)成自強(qiáng)不息、奮斗拼搏的勇氣和精神，這顯然要比單純理論式的“背書”能呈現(xiàn)出更加理想的教學(xué)效果。從實(shí)際情況來看，很多中學(xué)生所處的年紀(jì)恰好是心理年齡開始慢慢發(fā)育并出現(xiàn)“叛逆”的時期，紀(jì)律性差、態(tài)度傲慢、得過且過、不接受管束的情況屢見不鮮，對體育課程不夠重視，認(rèn)為其并不會出現(xiàn)在中考的試卷當(dāng)中，這類情況看似由很多學(xué)生成長道路上約束、管教不足所致，但本質(zhì)上恰恰說明德育的缺失和不足。

二、把德育工作融合在體育教學(xué)的評價過程里，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

任何學(xué)科的教學(xué)都是老師和學(xué)生雙向互動的一個過程，體育教學(xué)也不例外。教師在具體授課的過程中要懂得觀察，因?yàn)橹袑W(xué)生很容易將自己的心態(tài)和思想表露在舉動和表情之上，只有善于把握細(xì)微要素，才能在體育課教學(xué)中快速抓住契機(jī)，通過科學(xué)評價，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在體育教學(xué)過程中，在教學(xué)評價方面進(jìn)行德育滲透具有一定的優(yōu)勢，畢竟評價本身就是一項很好的德育行為。教師需要把握和控制評價的力度，改善學(xué)生消極的、錯誤的思想意識和行為，讓學(xué)生在良好的教育氛圍中得到全面發(fā)展。如在進(jìn)行一個體育項目的教學(xué)時，有的同學(xué)會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和躍躍欲試的心態(tài)，他們能夠主動配合教師完成各動作的嘗試和訓(xùn)練，甚至不斷探索新的體能測試方法和動作要領(lǐng);但有一些同學(xué)表現(xiàn)出興趣不高、不愿參與，甚至不愿意按照教師的指示做動作的想法，此時教師就需要以個性化的教學(xué)手段來吸引他們，促使他們愿意聆聽、愿意參與、愿意運(yùn)動。對于這兩類學(xué)生所進(jìn)行的評價，顯然要因人而異、分層要求，讓全體學(xué)生都能積極參與活動、參與運(yùn)動，尊重集體的成果。

三、將德育內(nèi)容融合進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，尊重學(xué)生主體地位

在體育教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容的選擇也是非常關(guān)鍵的部分，其必須考慮到中學(xué)生所處的年齡階段以及心理特征，進(jìn)行行之有效的德育融合。首先，要充分了解教學(xué)大綱，了解教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和要求，以學(xué)生為主體，把握德育和體育教學(xué)的契合點(diǎn)，予以學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，徹底改變過往教學(xué)過程中，單純由教師提出觀點(diǎn)、意見，學(xué)生盲目跟隨、模仿的情況。比如在進(jìn)行接力跑訓(xùn)練時，筆者會植人一定的運(yùn)動情境，而不是單純地通過跑步的速度來界定接力的成敗。如帶著籃球進(jìn)行接力、分區(qū)間更換接力棒等，相對來說這樣的活動方式較之傳統(tǒng)的接力活動更增添了幾分游戲的色彩，輕松詼諧的教學(xué)方式也更容易激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和興趣。其次，要有意識地通過體育教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識以及協(xié)作能力，讓學(xué)生在課堂上的主體地位不斷得到鞏固與提升。如通過團(tuán)體對抗游戲、體育比賽等方式，強(qiáng)化學(xué)生的這種思維和意識，使其明白只有團(tuán)結(jié)合作才能獲得勝利。最后，利用體育教學(xué)錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)、培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。體育活動本質(zhì)上是一種非常能夠磨煉人意志品質(zhì)的存在，要讓我們的學(xué)生明白，從事任何體育項目的運(yùn)動員都需要經(jīng)過長久的訓(xùn)練、流汗甚至流？目流血，才能收獲優(yōu)異的成績，才能為國爭光。

四、將德育內(nèi)容滲透到體育教學(xué)的實(shí)際過程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對象的全覆蓋

就實(shí)際情況來看，很多中學(xué)體育教師在實(shí)際開啟教學(xué)的過程中，盲目、固執(zhí)地延續(xù)自己的一套教學(xué)程序，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，也沒有考慮當(dāng)下學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一切以體育成績測評為導(dǎo)向，忽視學(xué)生的真實(shí)心理訴求如此狀態(tài)的體育課很容易讓學(xué)生感受到無趣、無聊，甚至將體育課視作占用自己學(xué)習(xí)時間的一種存在，久而久之就會對其喪失興趣，甚至厭惡。在這種情況下，不僅體育課程本身存在的意義被大幅度制約和打折扣，預(yù)設(shè)的德育融合和滲透也無法落到實(shí)處。要想改變這種情況，需做到以下幾點(diǎn)。首先，強(qiáng)調(diào)鼓勵教育，將克服困難、直面挑戰(zhàn)視作重要的考評標(biāo)準(zhǔn)，教師要不放棄任何一個對體育活動存在畏懼心理的學(xué)生。如在進(jìn)行“跳山羊”練習(xí)時，很多學(xué)生心理充斥著畏懼情緒，他們怕高，甚至連助跑都不敢。面對此種情形，教師就要適時給予學(xué)生以鼓勵和肯定，幫助他們分析“跳山羊”失利的原因，強(qiáng)調(diào)不畏困難的強(qiáng)大心理因素在此活動過程中的重要性。通過減少心理防備和降低動作難度的方式，鼓勵學(xué)生抱著嘗試和突破的心態(tài)挑戰(zhàn)自我，在提高其心理素質(zhì)的同時，也讓課堂充滿溫馨和鼓勵的氛圍。其次，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感，將更多不愿意運(yùn)動、懈怠運(yùn)動的學(xué)生納人團(tuán)隊當(dāng)中。針對那些不愿意運(yùn)動，甚至對體育充斥著幾分不屑的學(xué)生，最理想的教學(xué)方法就是將其納人團(tuán)隊，以集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊意識來讓其產(chǎn)生積極性，如舉辦趣味排球賽、接力賽等。當(dāng)然，教師還要留意每一個學(xué)生的精神狀態(tài)，考慮每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，保證分組的差異化。再次，發(fā)展特長生，鼓勵那些展示出某些特長和優(yōu)勢的學(xué)生勇于超越。很多平日里可能在文化課學(xué)習(xí)過程中沒有表現(xiàn)出太多優(yōu)勢的學(xué)生，在體育方面卻能表現(xiàn)出一定的特長，作為體育老師尤其要及時予以鼓勵。諸如校運(yùn)動會、縣級以上中學(xué)生體育比賽，都要盡可能爭取其參加，鼓勵其通過體育比賽展示自己。這不僅是為自己所在的班集體爭得榮譽(yù)，也是不斷樹立自信心的重要途徑。

總而言之，中學(xué)生的體育道德教育在整個素質(zhì)教育體系中是至關(guān)重要的，中學(xué)體育教師要將德育工作放在首位，致力于促進(jìn)中學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，中學(xué)體育教師們在授課的同時要將道德教育巧妙地滲透到課堂之中，靈活地運(yùn)用各種訓(xùn)練方法，提高學(xué)生身體素質(zhì)和各方面的德育素養(yǎng)，達(dá)到體育道德教育各方面的要求，為國家培養(yǎng)更多的體育高素質(zhì)人才，為推動我國體育走向世界奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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