小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略探析

摘要：伴隨現(xiàn)階段新課改的發(fā)展與實(shí)施，教育工作者逐漸提高對(duì)傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容之間相互融合的重視程度，使傳統(tǒng)文化盡可能地融入到課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以便學(xué)生提高文化素養(yǎng)的同時(shí)繼承并弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。以當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入中華傳統(tǒng)文化元素，將有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。不僅提升了教學(xué)效率還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，其不僅是歷代古人智慧的結(jié)晶，還是當(dāng)今學(xué)生所應(yīng)繼承并弘揚(yáng)的至關(guān)重要的內(nèi)容。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生深入了解并傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化是教師的首要任務(wù)，還是中國(guó)夢(mèng)教育的主要部分，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化充分結(jié)合，能夠在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化認(rèn)知度，推動(dòng)學(xué)生的健康全面可持續(xù)發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性

1.對(duì)于傳統(tǒng)文化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)外來(lái)文化的包容與尊重程度越來(lái)越高，大多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)由于種種原因?qū)ν鈦?lái)文化的越來(lái)越重視。因受到環(huán)境的影響，致使小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度較低，嚴(yán)重影響到中華優(yōu)良傳統(tǒng)的傳播與發(fā)展。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到的中華傳統(tǒng)文化元素少之又少，使得小學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度較低[1]。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握好時(shí)機(jī)、制定好方法進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的傳播，對(duì)小學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化有很大幫助，使學(xué)生更加明確中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的作用，并且對(duì)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳，使中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展。

2.對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展

數(shù)學(xué)科目要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間感知能力與思維能力，還要具備超強(qiáng)的邏輯思維能力，與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其環(huán)境氛圍也比較枯燥、嚴(yán)肅，因此無(wú)法有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。如若在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化元素，將為課堂帶來(lái)許多活力，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與視野，有助于提升學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與空間感知能力，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的具體措施

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)感受傳統(tǒng)文化

伴隨現(xiàn)階段素質(zhì)教育與新課程的改革與發(fā)展，現(xiàn)代教育逐漸將教育重心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的基本道德素養(yǎng)，因此在編寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，加入了許多中華傳統(tǒng)文化元素，但相比之下，書(shū)本教材還是以數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)理論為主要內(nèi)容。因此，要想有效將數(shù)學(xué)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，教師還應(yīng)與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)課本教材進(jìn)行深入探究，單獨(dú)對(duì)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生可以深切體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)完美融合展現(xiàn)出的獨(dú)特魅力以便潛移暗化的對(duì)學(xué)生塑造性格品質(zhì)提供有效影響，使學(xué)生成為優(yōu)秀人才[2]。

2.融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)

就教學(xué)的角度來(lái)講，教育者應(yīng)將學(xué)生自身的本性特征作為教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心性尚未成熟，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能只使用古板的數(shù)學(xué)教育手段“教育者授課，學(xué)生聽(tīng)課”是行不通的，無(wú)法高效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將中華傳統(tǒng)文化結(jié)合到課堂中，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂中融入中華傳統(tǒng)文化元素有助于提升學(xué)生的文化探究能力，同時(shí)也大幅度提升了學(xué)生的理解能力。將人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本作為例子，學(xué)生學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將“珠算”這一古代計(jì)算方法講解給學(xué)生，在學(xué)生了解珠算文化后，將學(xué)生分為幾組進(jìn)行珠算，使學(xué)生可以深入體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化。再例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一課時(shí)中，數(shù)學(xué)教師可以將古代時(shí)期人們度量角的方法講授給學(xué)生，使學(xué)生可以深刻感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。再例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這一單元時(shí)，教育者應(yīng)展開(kāi)有關(guān)于“九章算術(shù)法”的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)了解中國(guó)古代的數(shù)學(xué)計(jì)算方法。運(yùn)用這種方法，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，激發(fā)了學(xué)生傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的心理與學(xué)習(xí)中國(guó)數(shù)學(xué)歷史的欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.強(qiáng)化課前課后滲透，提高傳統(tǒng)文化的融入度

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課前的預(yù)習(xí)工作與課下的復(fù)習(xí)工作都是較為重要的環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生緊跟課堂進(jìn)度，課下復(fù)習(xí)可以使學(xué)生更好的掌握課堂上講解的知識(shí)，除此之外還可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶加深。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)課前與課后的工作力度，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中盡可能添加中華傳統(tǒng)文化元素。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)課堂前，結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講一些與本節(jié)課有關(guān)的中華傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)知識(shí)的故事，或利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些有關(guān)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的中華文化元素視頻。對(duì)于課后的復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將練習(xí)作為基礎(chǔ)，布置有關(guān)傳統(tǒng)文化的習(xí)題，學(xué)生務(wù)必要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行習(xí)題的解答。人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，在展開(kāi)“一元一次方程”這節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找一些古代時(shí)期有關(guān)方程問(wèn)題的解決方法的視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還可以深切感受到古人的智慧。數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以將題目設(shè)置為文言文形式，學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步感受到中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的美麗[3]。運(yùn)用這種教育手段，使越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)上了數(shù)學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，此外，教師還應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)形式，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加多元化，同時(shí)還提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造含有中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，使用相對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)手段。因而教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲、生活化、合作教學(xué)等形式豐富其教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，以便創(chuàng)建傳統(tǒng)文化環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化是息息相關(guān)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有多樣的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，因此，教育者務(wù)必善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的契合之處，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)歷史文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解并傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，繼而提升自身的文化素養(yǎng)，樹(shù)立成熟正確的文化自信，以便增進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳曉晨（1987.7），女，籍貫：江西省九江市，漢族，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：傳統(tǒng)文化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。