雙減背景下的小學數(shù)學智慧課堂的構建

王大兵

摘 要：構建小學數(shù)學智慧課堂能夠使小學課堂更加具有靈活性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動的參與到課堂學習。所以在小學數(shù)學的課堂構建中，教師應該注重智慧課堂的構建，以此來創(chuàng)新自己的教學模式，更好的提高課堂教學的效率。在雙減政策落實后，教師應該創(chuàng)新教學的內(nèi)容，結合學生的特點進行教學，以此來突出學生的學習地位，緩解學生課堂學習的壓力，讓學生進行趣味學習。

關鍵詞：雙減背景;小學數(shù)學;智慧課堂

雙減主要是為了減輕學生的學習壓力，讓學生在課后的時間進行活動，以此來放松學生的身心。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是剛剛步入小學階段的學生，思維發(fā)展還不完善，教師需要結合學生的特點進行教學，讓數(shù)學課堂更具有靈活性，以此來構建高效的智慧課堂，更好的落實雙減政策，提高課堂教學效率，活躍學生思維。

一、雙減背景下的小學數(shù)學智慧課堂的構建意義

雙減的落實，對促進小學數(shù)學教師課堂構建有著積極的作用，在雙減的政策下，教師會依據(jù)學生進行教學，更進一步的突出學生的學習主體，讓學生成為課堂學習的主人。教學的方法更貼合學生的特點，更符合學生的學習需求。這樣小學數(shù)學課堂更具有靈活性，為智慧課堂的構建奠定基礎。所以，雙減對小學數(shù)學教師構建智慧課堂有著重要的作用，而且小學生正處于養(yǎng)成良好學習習慣以及培養(yǎng)自身思維邏輯力的關鍵時期，教師在教學的過程中著重的引導學生，為學生以后的學習奠定基礎。在雙減的背景下，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以此來構建智慧課堂，讓學生在課堂學習中感受到數(shù)學學習的樂趣，從而主動的參與到課堂教學中，更好的調動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。

二、雙減背景下的小學數(shù)學智慧課堂的構建策略

（一）結合學生學習特點，創(chuàng)新課堂教學過程

在雙減的背景下構建小學數(shù)學智慧課堂，教師應該順應雙減的政策，做到減負增效，在提高課堂教學效率的同時，活躍學生的思維，以此來緩解學生的學習壓力。教師需要針對學生的學習特點以及學習能力設計教學過程，更進一步的貼合學生的學習習慣，讓學生主動的參與到課堂構建當中，積極主動的掌握相關的數(shù)學內(nèi)容。在這樣教學模式中，學生能夠學習教師所講解的知識點，降低課堂學習的壓力，促進教師教學質量的提升。[1]小學生具有很強的好奇心，在課堂學時，不能集中自己的注意力，所以教師要根據(jù)教學內(nèi)容給學生設計不一樣的教學換機額，依據(jù)學生的好奇心進行教學，更好的引導學生學習數(shù)學知識，從而促進學生學習能力的提升。比如教師在帶領學生學習《認識圖形（一）》這節(jié)內(nèi)容時，就可以讓學生觀看教師做準備的課件，是由不同圖形組成的機器人、房子以及汽車等，教師先使用圖形來吸引學生的目光，然后再讓學生依據(jù)圖形進行學習，認識不同的圖形，讓學生結合自身的生活進行思考，有沒有在生活中見過這些圖形。以此來突出學生，靈活的構建數(shù)學課堂，讓學生主動的進行思考。

（二）開展課堂互動教學，依據(jù)學生構建課堂

如果想要減輕學生的學習壓力，更好的構建智慧課堂，在課堂教學中，教師要及時的和學生進行互動，以此來深入的了解學生的學習情況，在以后的課堂教學中做到針對性教學。雖然小學數(shù)學是基礎性的數(shù)學知識，但是因為學生的年紀還非常小，不能很好的理解教師所講解的內(nèi)容，學生很容易降低學習的興趣。[2]所以教師結合學生的不同學習能力調整教學思路以及方法，及時的調整教學方案，讓小學數(shù)學的課堂開展更具有靈活性，引導學生進入深層次的學習。比如教師在帶領學生學習《認識鐘表》這節(jié)內(nèi)容時，在課堂教學中，教師給學生展示一個實物鐘表，讓學生觀察教師所拿的那種鐘表。教師在給學生介紹時針、分針以及秒針時，及時的詢問學生，那個針走的最快，那個針走的最慢。以此來和學生進行互動。教師一邊給學生講解，一邊帶領學生進行課堂實踐，讓學生通過不同的鐘表圖片來認識時間，以此來提高學生的實踐能力，讓學生在課堂上熟練的瑩瑩教師所講解的內(nèi)容。

（三）進行小組合作學習，培養(yǎng)學生探究能力

教師在課堂上采取小組的教學方法，不僅能夠讓學生在課堂上進行自主探究，還可以讓學生在小組中發(fā)表自己的意見，以此來培養(yǎng)學生的思維性，在以后進行數(shù)學學習時，能夠及時的掌握教師所講解的內(nèi)容。[3]教師通過小組學習的方法來擴展學生的思維，讓學生在學習的過程中掌握正確的學習思路，以此來促進學生學習方法的靈活性。在進行小組自由探究時，學生依據(jù)教學內(nèi)容進行交流，自由的發(fā)表意見，開展探究式的學習。學生在課堂上進行小組合作，面對不懂的知識點時能夠及時的詢問小組中的成員，能夠很好的緩解學生的學習壓力，從而落實雙減政策。通過小組教學來促進課堂的教學質量的提高，為智慧課堂的奠定基礎，更好的幫助教師構建高效的課堂。比如教師在帶領學生學習《100以內(nèi)的數(shù)認識》這節(jié)內(nèi)容時，學生已經(jīng)學習了簡單的加減法，教師以此來引導學生，給學生構建一個生活情境，讓學生幻想自己在超市中，學習超市中的貨簽，以商品的價格來學習百以內(nèi)的數(shù)字。教師讓學生在課堂上探索，給每個小組一個教學任務，把學生轉換為主動學習，能過減輕學生的學習壓力，提高學生的團結合作能力。

三、結束語

總而言之，在雙減的背景下，教師構建高效的智慧課堂，以此來緩解學生的學習壓力，帶領學生進行趣味學習，更好的吸引學生的注意力。智慧課堂讓小學數(shù)學的教學過程更加靈活，學生的學習興趣逐漸上升，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在雙減背景下加強對智慧課堂的構建，使用現(xiàn)代信息技術來構建不一樣的課堂，及時的和學生進行互動，為學生以后的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]方超.小學數(shù)學智慧課堂模式教學探索[J].教師博覽，2022（12）：30-31.

[2]張小云.關于構建小學數(shù)學智慧課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（04）：51-52.

[3]李虹虹.“雙減”背景下的小學數(shù)學減負增效課堂的構建策略[J].第二課堂（D），2022（02）：87-88.