淺談德育教育在小學語文教學中的滲透

李松青

摘要：隨著教育行業的不斷發展，教育不再只是簡單的知識傳授，更是思想的引導與道德的建設。小學語文作為小學教育中最基礎也是最重要的一門學科，不僅能夠引導學生進行母語學習，同時也是實施德育教育工作最具可行性的一門課程。將德育教育滲透進語文課程中，一方面培養了小學生積極向上的思想態度并樹立了正確的道德觀，另一方面也展現了現代教育的多元化發展。

關鍵詞：德育教育;小學語文;語文教學

前言：隨著當今社會的逐漸發展，人們的生活水平也在穩步提高，但我們的幸福指數以及社會和諧程度不僅僅體現在經濟、科技等的發展，更體現在人們的道德品行、文化素養。而小學階段是一個人成長最基礎的階段，是價值觀、道德觀以及世界觀形成的關鍵時期，在這一階段應加強對學生的德育教育，不僅是培養新一代德智體美全面發展的社會人才，同時也進一步促進社會和諧發展，提升全民道德素質水平。由于小學學生的理解能力有限，所以將德育與語文課程相結合，不僅便于學生理解德育的概念，也提升了語文課程的多元性，促進學生形成優良的道德品行。

1.教師應當以身作則，強化道德素質

教書和育人是兩個截然不同的概念，但兩者相輔相成，密不可分。教書指的是教師能夠對學生進行知識的講解與傳授，而育人則是培養學生的品行，包括道德觀、價值觀等思想品格，教育學生在今后的生活和工作中秉承優良的作風，有較高的道德水平和道德境界。而教師的職責之首便是教書育人，但是教書育人絕不僅僅是傳授課本上的知識這么簡單，教書育人還體現在教師對學生的關心與愛護，并通過自身道德素養的魅力來引導學生。學生在耳濡目染的環境中，能夠更好地形成自身性格，并找到人生的追求與目標。教書容易育人難，所以教師應該加強自身道德素質的培養，提升自身的道德水平，方可正確的引導學生走上光明道路，為人師表在學生的各個階段，尤其是正處于成長初期的小學生階段尤為重要。

教師除了加強自身的道德素養，同時也要把握好師生關系。俗話說“教學相長，彼此支持”，教師與學生絕不是單向的傳輸與接收關系，而是互相支持與互相成就，教師的教學水平通過學生的成績來體現，學生的表現也在一定程度上取決于教師的言傳身教。只有當學生與教師有了良好的師生關系，學生才能發自內心的接受教師的引導，德育理念才能更加深入人心。

2.深入講解小學語文教材中具有德育教育性質的文章及素材

小學語文的學習主要是通過教師對語文教材的講解。在小學低年級階段，語文教材的內容更多的是教會學生認字;在小學高年級階段，即當學生有一定的認字能力之后，這一階段的學習重點便是通過閱讀語文教材中的文章來獲取知識，所以語文教材中的文章對學生的影響意義深遠。學生通過閱讀文章，感受作者所表達的情感以及思想，通過教師對課文的解讀，學習作者的人生態度。深入講解小學語文教材中包含德育教育理念的文章，對于小學生的道德素質養成有很大的幫助。所以教師應當潛心研究，并開展一系列教學會議，討論應如何更加生動形象地講解小學語文教材中具有德育教育性質的文章，促進德育教育在小學語文中的滲透。

例如，人教版小學語文六年級下冊《一夜的工作》這篇文章，講述的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形。教師在對這篇文章進行講解時，除了歌頌周總理不辭辛苦的工作態度和簡樸的工作作風，還可以運用多媒體，為學生播放記錄周總理偉大事跡的電影，加深學生對周總理工作態度以及人生態度的印象，這篇文章中所包含的德育教育理念也能更加深入人心。

3.促進教師與小學學生溝通方式的多元化發展

對于心智尚未成熟的小學生來說，其自我思考的能力存在較大的局限性，這個時候就體現了教師與學生溝通的重要性。在小學生成長的過程中難免會出現很多問題，教師不僅擔任了傳授知識的角色，在小學階段教師的作用更多的是思想啟蒙與道德培養。教師應當打破傳統的教學模式，不僅在上課時與學生進行問答形式的溝通，課后也要加強對學生的關心力度，包括學生的心理以及生理健康。只有教師充分的了解每個學生的性格及心理以后，才能更好地因材施教，對學生的思想進行充分的引導。

溝通的方式有很多種形式，除了上述提到的問答形式，還可以采用寫觀后感、發郵件等方法。教師可以選擇一部具有德育教育作用的影片，并要求學生在觀影結束后寫出自己的觀后感。教師通過閱讀學生的文章來進一步了解學生的想法，這也是溝通的一種方法。教師也可以挑選一些好的文章在課堂上進行誦讀與表揚，同時也讓學生之間能夠互相學習互相了解，促進德育教育融入語文課堂。

4.結語

小學語文是小學階段最重要的課程之一，語文這門學科不僅貫穿學生的整個學習階段，其中包含的知識更是廣闊無垠。相較其他學科，德育教育在語文中的發展空間最大，二者能夠完美相融。小學語文教師和小學語文教材是德育教育能夠在小學語文中滲透的兩大關鍵因素，所以教師應持續不斷地提升自身的道德素養，并潛心研究專業學識，讓學生在學習語文的過程中逐步建立正確的道德觀，不斷促進學生更加全面的發展。

參考文獻：

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