雙減背景下小學數學有效教學的實踐與思考

胡興旺

摘要：隨著我國數學新課程的不斷改革和我國的教育事業的不斷發展，從過去的傳統式教育逐漸向現代多元化的教學方式發展，在教學發展的過程中，教師需要對學生的興趣愛好作為切入點，來激發學生對于數學的學習興趣，培養學生獨立自主的學習習慣，本文將針對于雙減背景下的小學數學有效教學的實踐與思考進行深入研究分析，希望能夠對我國小學數學教育事業有一定的參考和借鑒作用。

關鍵詞：雙減;小學數學;有效教學

“雙減”的理念需要教師將對學生來說負擔過重、無效的作業進行刪減，來減輕學生的學業壓力，同時在刪減的過程中，又能夠有效地提升學生的學習效率和質量，針對以上要求，該如何采取正確的教學方法是小學數學教師所需要思考的重要問題，教師需要將學生作為課堂的主體，來努力提升課堂效率，使學生能夠在輕松、愉快的環境下來高效的學習數學知識，下面將開始研究分析：

一、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

在數學課堂教學過程中，很多學校都會對學生增加作業量，增強學科難度等等一系列的負擔加在孩子的身上，給孩子帶來壓力的同時還導致孩子對于數學學習的興趣嚴重缺乏，不能夠真正感受到數學思維帶給他們的快樂。隨著我國科學技術的不斷發展，教師可以將現代的多媒體技術引入小學數學課堂中去，通過多媒體的教學形式，可以將一些比較難理解的知識點通過視頻、圖片等方式來生動形象地展現出來，使數學知識更加地具有生動性、直觀性，有助于降低學生對于知識的理解難度，能夠有效地提升小學數學課堂的教學質量和效率，有助于活躍課堂的氛圍。[1]

例如，在人教版小學數學第三課《圖形的運動》一課過程中，教師可以給學生播放一些關于《圖形的運動》的相關知識視頻，使學生對《圖形的運動》這一課有一個簡單的了解，通過生動、直觀的方式，使學生能夠更加的了解圖形的相關知識點，來通過媒體視頻代替了教師板書的形式，能夠有效的吸引學生的注意力，使學生能夠獨立自主的對數學知識進行學習，有助于提高小學數學課堂的教學質量和效率。

二、通過拓展的形式，拓展學生的知識面

教師在給學生上課的過程中，教師不能將教學目標一味的只放在教材上，需要根據教材的相關知識對學生進行一系列的拓展，使學生能夠在數學課堂上多了解一些與數學相關的知識，來提升學生對于數學學習的興趣，拓展學生的知識面，通過學習關于數學的不同知識，培養學生構建數學信息模型，能夠樹立起正確解決數學問題的方式。

例如，在人教版小學數學五年級下冊《長方體與正方體》一課中，教師可以首先利用教學工具，使學生發現長方體與正方體之間的區別，比如正方形的所有邊和面都是一樣長的，而長方體可以是一樣的還可以是不一樣的，使學生能夠了解關于長方體與正方體的基本概念，教師可以向學生拓展一些關于長方體與正方體表面積計算的一些公式，為后續的學習打下基礎，使學生能夠加深對于長方體與正方體的理解，有助于學生培養空間感，使學生在計算的過程中充分發揮主觀能動性，激發學生的學習興趣。[2]

三、與生活相結合，將數學走進生活

小學階段的學生還處于懵懂的階段，很多時候需要教師將知識進行簡單化的處理，針對于這種情況，教師可以將數學教材與學生的實際生活相結合，使學生能夠在實際生活當中利用數學知識來解決實際問題，教師在對學生進行教育教學的過程中，可以結合實際生活中的情況為例，來降低學生對于知識的理解程度，將數學問題進行生活化，同時又可以講生活中的問題用數學來解決，使兩者融會貫通，有助于提升小學數學課堂教學的效率和質量。[3]

例如，在人教版小學數學二年級下冊第八課《克和千克》中，教師可以利用教學器材，來使學生正確區分克和千克，教師首先可以用稱，測量一些學生生活中能夠用到的東西，比如筆、書包、文具盒等常見的用品，還可以用體重秤來分別稱每個同學的體重，在對小物品進行測量的過程中，大部分都會以克為單位，而對學生稱體重的過程中，大多數都會用千克為單位，使學生通過親身實踐，來正確的區分克與千克的區別，這對于提高數學課堂的教學效果以及學生學習數學的質量都是十分有利的，能夠加深學生對于這一課的知識程度，能夠有效的培養學生對于數學知識的探究精神。

四、結語

綜上所述，教師在對學生進行數學教育的過程中，首先教師要尊重學生的主體地位，營造輕松愉悅的教學環境，建立良好和諧的師生關系，從而使學生更加信任教師，然后需要通過不同的教育方式來對學生進行針對性的學習，啟發學生思維，以此來激發學生對于學習數學的興趣，有助于提升當前小學數學課堂的教學質量，有效促進我國小學數學教育事業的可持續發展。[4]

參考文獻：

[1]劉延玲.小學數學教學中數學思想的滲透[J].山西教育（教學），2022（01）：29-30.

[2]董成芳.小學高年級數學教學中滲透數學思想方法的實踐探尋[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：518.

[3]王秉權.新課改理念下小學數學作業設計的有效性策略探析[J].讀天下（綜合），2019（24）：24-26.

[4]魏玉雷.“雙減”政策下小學數學作業設計的優化與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（39）：35-36.