小學語文利用導學案落實學本理念的教學策略

張爽

摘要：語文是學生接觸時間最長的語言，其對學生的影響是巨大的。隨著時代的進步，小學語文的教學方式也必須改變。為了提高學生的學習效率，教師可以充分利用導學案，落實學本理念，豐富小學語文課程的教學內容，在創新教學方法的過程中進一步提高課程教學質量。本文主要介紹了小學語文導學案的應用方法，希望對當前的小學語文教育改革有所貢獻。

關鍵詞：小學語文;導學案;學本理念;教學策略

在新的教學方式下，教師要實現從“授人以魚”到“授人以漁”的巨大轉變，需要強調學生能力的培養，明確學生的定位和教師的領導地位，注重落實素質教育的核心和理念。在此背景下，導學案的利用是一種非常好的教學方式。在小學語文教育中，學生應該有一個探索知識的目的和方向，從而提高語文教育的有效性，充分體現語文教育的價值。因此，在小學語文教育中，教師要有目的、系統地為學生設計教學活動，通過靈活運用導學案開展教學，以促進學生的全面發展。

一、合理設計導學案激發學生興趣

在教學活動的設計中，激發學生學習興趣是非常重要的。因此，在導學案的運用中，教師也應強調這一點，注重運用趣味性的導學案，激發學生的求知欲，讓學生可以積極自主的參與到學習探索中。根據小學生的學習特點，教師在設計導學案時，可以將其裝訂成冊，防止學生因粗心大意而丟失。而對于其中的內容，教師可以用生動的語言連接知識結構，讓學生發現知識之間的內在聯系。同時結合猜謎、講故事等作為導入方式，激發學生的好奇心，幫助學生在課程預習中產生學習動機，提高語言學習效率。

比如，在教師講解《只有一個地球》這一內容時，可以在課程導入部分問學生一個問題：“浩瀚宇宙中只有一個地球嗎？地球有什么特別之處？”，以問題為引導，組織學生參與課堂討論，充分交流地球上存在生命的必要條件。在學生對地球環境的獨特性有了初步了解后，教師可以向學生介紹課程，讓他們看看課程中有哪些沒有討論到的內容。這樣，學生可以在導學案的指導下快速進入學習狀態，對教師所教的課程內容有更透徹的理解。通過這一模式，為學生合理設計導學案，并提出問題，激發學生的學習興趣，使課堂學習氣氛更加有趣。

二、借助導學案布置實踐性作業

新課程改革實施以來，教師的角色被重新定義。在教學過程中，應學會根據學生的學習情況，科學運用導學案，幫助學生找到實踐學習的方向。通過將導學案應用到教學中，可以彌合教與學之間的鴻溝，有效提高學生學習和獲取知識的能力，內化所學知識內容。可以說，將導學案應用于小學語文課后作業設計中，對學生學習能力的提高將有很大的促進作用。

例如，在課本教材中有一篇《故宮博物院》，許多學生對在此表現出極大的興趣。為此，教師就可以給學生設計一個導學案，要求他們在一周內完成介紹故宮博物院的作業，注重以圖文并茂的方式。學生搜集到的資料，應不僅有古時的資料文獻，還應有現代的文字和圖片，而且也應有一些關于精神的描述。通過指導學生收集相關信息，并整理形成自己的作業報告，來充分的鍛煉學生的信息獲取能力。又如，在學完課文《狼牙山五壯士》后，教師可以讓學生圍繞課文創作課本劇，用自己喜歡的方式解讀五壯士的故事，加深對課文的理解。同時教師也必須在導學案中對學生提出相應的要求。比如教材中的戲劇內容必須與課文基本一致，不能隨意改動。教師必須嚴格掌握導學方案，這樣實際教學工作才能有條不紊地進行。

三、優化導學案教學評價體系

不論是對于哪一種教學方式，科學的評價體系建立都是必不可少的，導學案在教學中的運用自然也不例外。教師需要重視觀察學生在導學案運用過程中的學習狀態和學習效果，根據學生反饋的結果，發現教學環節中存在的問題。這樣才能幫助教師進一步改進、優化導學案的運用，以持續提高教學活動設計的質量。

導學案的評價體系應該是具有互動性的。也就是說，既要包括教師對學生努力程度和學習效果的評價，也要包括學生對教師教學能力和學習指導效果的評價。要知道，在導學案的實施中，教師起著重要作用，學生是學習的主體。因此，導學案的評價體系應該是雙向的。一方面，教師要評價學生的學習努力程度和學習效果，讓學生可以發現到自身存在的學習問題。另一方面，學生則是可以對教師在實施導學案過程中的指導效果進行評價，對教案實施效果的關鍵環節進行反饋，讓教師清晰了解和準確發現學生的學習需求，并根據導學案存在的問題和不足以及反饋結果，在后續過程中進行改進和完善。通過設計這樣一個導學案的交互式評價標準，不僅可以突出學生的主體地位和教師的指導作用，還可以實現教師與學生之間的相互學習，更好地提高學生的學習能力和學習效果。

總的來說，在小學語文教育實踐中，教師要認真研究教材內容，運用各種有效方法，為學生設計科學合理的導學案。通過靈活運用導學案，落實學本理念，讓學生能明確把握學習的方向，避免盲目學習，不斷提高小學語文教育的效率。

參考文獻：

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