淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

劉廣巖

摘要：作業(yè)是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和視野拓展的有效途徑，通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生不僅能夠更好地完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，而且還能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升。但是，從目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況來(lái)看，一些不合理的問(wèn)題仍然存在，這些問(wèn)題不僅弱化了作業(yè)的有效價(jià)值，而且還容易給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，這嚴(yán)重違背了“雙減政策”的基本宗旨。為此，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性與合理性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

引言：

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的合理與否直接影響著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。近年來(lái)，在新課改和“減負(fù)增效”政策的影響下，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)暴露出了許多問(wèn)題和不足。這就要求廣大語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的重要性和必要性，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行妥善解決，爭(zhēng)取在強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)合理性的同時(shí)，也能落實(shí)“減負(fù)增效”的基本要求，從而推動(dòng)語(yǔ)文教育體制的深化改革。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

眾所周知，作業(yè)作為一種有效的教學(xué)資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也能為學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但是，從目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況來(lái)看，其設(shè)計(jì)質(zhì)量仍有待提升，還存在一些問(wèn)題降低了語(yǔ)文作業(yè)的有效性與合理性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，語(yǔ)文作業(yè)缺乏趣味性，基本上離不開“讀、寫、抄、背”的作業(yè)模式，由于缺乏趣味元素，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性不高，在長(zhǎng)期被動(dòng)完成作業(yè)的影響下，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。第二，語(yǔ)文作業(yè)缺乏層次性，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，并未考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，統(tǒng)一的作業(yè)形式與內(nèi)容難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的能力訓(xùn)練。與此同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了能夠完成作業(yè)，他們通常會(huì)抄襲別人的作業(yè)，這也在很大程度上降低了作業(yè)的有效性。第三，語(yǔ)文作業(yè)缺乏實(shí)效性，目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式主要以書寫、背誦為主，而實(shí)踐形式的作業(yè)少之又少，隨著作業(yè)量有所增加，但是成效卻很低，同時(shí)也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

2.1整合趣味元素，增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性

一提到作業(yè)，學(xué)生普遍都會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力，由于受到傳統(tǒng)作業(yè)形式的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于完成作業(yè)具有一定的排斥心理和抵觸情緒，在這種情況下，何種作業(yè)也無(wú)法發(fā)揮其有效價(jià)值。鑒于此，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律入手，不斷整合趣味元素，以此強(qiáng)化語(yǔ)文作業(yè)的趣味性，爭(zhēng)取在激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和熱情的同時(shí)，也能提高學(xué)生完成作業(yè)的整體質(zhì)量，從而將語(yǔ)文作業(yè)的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。比如，在教學(xué)完《美麗的小興安嶺》之后，教師可以為學(xué)生布置圖片搜集的作業(yè)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)搜集相關(guān)的圖片資源，也可以通過(guò)繪畫的方式進(jìn)行自主創(chuàng)作。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的理解和想象將課文改變成故事，這樣不僅有助于深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且還能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，這對(duì)提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量是極為有利的。

2.2立足學(xué)生差異，強(qiáng)化語(yǔ)文作業(yè)的層次性

實(shí)際上，作為一種有效的教學(xué)資源，語(yǔ)文作業(yè)的主要價(jià)值就在于能夠幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，導(dǎo)致他們對(duì)于作業(yè)的實(shí)際需求也具有較大的差異性。鑒于此，語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)持因材施教的基本原則，立足于學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性、層次性的語(yǔ)文作業(yè)，促使學(xué)生能夠通過(guò)完成作業(yè)獲得進(jìn)步空間，從而強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。[2]比如，在教學(xué)完《我愛(ài)你，漢字》之后，教師可以從文章整體入手，布置理解性的作業(yè);也可以從閱讀內(nèi)容入手，布置書法作業(yè);還可以從寫作特點(diǎn)入手，為布置寫作任務(wù)。總之，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化作業(yè)形式的多樣性，這樣才能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。而針對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行拔高和拓展訓(xùn)練，為其設(shè)計(jì)難度大一些的語(yǔ)文作業(yè);針對(duì)學(xué)困生，教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而強(qiáng)化語(yǔ)文作業(yè)的層次性。

2.3拓展實(shí)踐空間，提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)際上是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過(guò)生活中的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分合理地運(yùn)用自身的時(shí)間解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，其中生活中的知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本上的知識(shí)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要將實(shí)際的理論知識(shí)同課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)生活中的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。[3]此外，語(yǔ)文教師還需要不斷拓展實(shí)踐空間，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐形式的語(yǔ)文作業(yè)，這樣才能改善語(yǔ)文作業(yè)形式單一的情況。比如，在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，若寫作脫離了生活，學(xué)生的文章將完全沒(méi)有靈魂。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生布置生活化的語(yǔ)文作業(yè)，以此強(qiáng)化語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性。再比如，在教學(xué)完《爬山虎的腳》之后，教師可以為學(xué)生布置觀察作業(yè)：對(duì)實(shí)際生活中的爬山虎進(jìn)行仔細(xì)觀察，觀察它的特征和生長(zhǎng)特點(diǎn)，并找出與其相似的植物，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還可以組織學(xué)生參加春游活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然當(dāng)中尋找類似的植物，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，而且還能對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的顯著提升。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性，從語(yǔ)文作業(yè)的趣味性、層次性和實(shí)效性入手，通過(guò)整合趣味元素、提供個(gè)性化指導(dǎo)、拓展實(shí)踐空間等措施，不斷提高語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，爭(zhēng)取在充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)有效價(jià)值的同時(shí)，也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，從而更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗敏娜，朱亞芳.淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].名師在線，2021，4（31）：40-41.

[2]王榕.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2020，16（05）：68-69.

[3]賴新明.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].語(yǔ)文教學(xué)，2021，9（04）：33-34.