培育核心素養提高小學數學教學的有效性

江禮情

摘要：隨著教育課程改革的不斷創新，我國的小學教育有了很大的發展，但是對于小學數學的教育來說，與新課程改革之間還是有很大的差異。在小學數學的教育中，存在著許多問題，比如課堂效率不高，這就使得小學數學的教學質量得不到提升，限制了小學數學課程改革的發展。因此，在素養理念下如何提高小學數學課堂的有效性就非常重要了。本文將從素養理念下，如何提高有效性進行簡要說明。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

前言

小學數學課堂的有效性與小學數學課堂的教學質量有著密切的聯系，特別是在新課程改革的條件下，教學的理念發生了變化，如何提高數學課堂教學的有效性是教師應該重點關注的問題。因此，在素養理念下，要想提高小學數學課堂教學的有效性，必須激發學生對數學的學習興趣，同時也要不斷的提出新的教學方法，運用新的教學模式，這樣才能有效提升小學數學課堂的有效性。

一、以數學核心素養為基礎的數學教學設計

教師要把數學課堂作為主要載體，使學生在數學課程中形成重要的思維，并在此基礎上培養學生的自主性。數學的核心能力包含六個方面：數學、抽象、邏輯、建模、直觀想像、數學運算和數據分析。通過對學生進行數學核心素養的培養，可以讓他們更加深入地了解數學，提高他們的數學思維能力，培養他們的學習習慣，激發他們對小學數學的探究，從而改善傳統小學數學課堂上的學習環境，使學生愿意自主地參與到小學數學課堂的學習當中，完善學生的數學學科的綜合素質。

二、核心素養視角下小學數學教學策略

（一）結合教材的研究，使教學目標設計達到最優。教師必須關注目前教學設計中存在的問題。在此基礎上，教師要能夠準確地把握教學目標對教學活動的導向作用，并能適應學生的發展而相應地調整教學目標。而要使教學目標設計的有效性，要對教材的內容進行深入的研究，把重難點知識的進行分析。基于這一點，教師才能清晰地認識到本課程的教學目的。在設計教學目標時，要根據學生的發展狀況，將教學目標分層，保證每個階段的學生都能得到有效的發展，這是最重要的。比如，在進行“平行四邊形和梯形”教學時，教師必須有效地設計教學目標。如果能有效地建構教學目標，則可以在后續的教學活動對教學流程進行有效地創建。

（二）發展合作式的探索，以提高數學建模素養。數學建模能力的培養，不僅為學生提供了一個與外界交流的平臺，而且還有助于學生擴展和運用數學理論知識。數學建模能力培養的主要途徑是建立一個具有現實意義的學習環境，引導學生從數學的角度發現問題，提出問題，分析問題，并對其進行分析，最后對其進行分析，從而達到解決問題的目的。要有效地提高數學建模能力，教師必須把以上的教學方法和協作探究相結合。通過這種方式，可以讓學生有更多的參與課堂、互動學習，突出學生在課堂中的主體性;二是通過合作學習，提高學生的數學模型素養，讓學生全面了解數學知識的源流，并積累更加豐富的經驗，從而強化學生的數學應用能力以及創新意識。

（三）利用實踐提高探究能力。在小學數學教學中，教師不僅要重視對學生的理論教學，而且要運用實用的教學方法，培養學生的探究能力，使學生的思維更加靈活。因為學生的數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，需要培養學生的思維能力。因此，為了提高學生的數學素養，教師必須積極運用實用的教學方法，提高學生的理解能力。進行相關實驗設計，深入分析教材，找出實驗與教材的結合點，為學生提供實踐機會。這樣既有利于改變教學模式，又能為學生深入學習營造良好的學習氛圍。比如，在教授“圓柱和圓錐”有關面積的計算中，由于這一部分的內容對學生來說是比較抽象的，因此，教師可以通過設計實驗，逐步引導學生通過具體的圖像，逐步推出計算圓柱面積的方法。如：在計算圓錐面積時，教師可利用相關的教學工具將圓錐面積顯示出來，鼓勵學生探究和猜測，逐步提高學生的探索和思考能力。又如，通過分析，在計算圓筒的表面積時，圓柱面可分為上下圓和側面計算。這些學生已經學會了如何計算圓的面積。對學生來說，計算側面積有一定的難度。此時，有必要設計相關的實驗來指導學生。這節課上，發生了這樣一件事：一位學生無意中把筆筒弄倒在地上，一位學生走過去壓平了它。這時，學生發現這個圓柱體變成了一個長方形，它的側面是兩個折成兩半的長方形。經有關實踐的驗證，證明了該方法的有效性。

（四）運用數字與形體相結合的方法在小學數學中的應用。在小學，由于學生的基本條件不同，他們很難掌握概念性知識。所以，我們應該采取讓學生感興趣的方法，讓他們從抽象到具體。“數”與“形”的結合正好與我們的教學理念相吻合，我們可以用實際的物理方法來幫助學生對概念的理解，從而在一定程度上提高了教學的效果。比如，在《面積》課中，我們運用數、形相結合的方法，使學生能夠更好地理解概念知識。在黑板上畫一條長方形，并在上面標注出它的長度和寬度，這樣學生就能很容易的看清它的形狀，然后根據面積公式計算出它的面積。這樣既可以鍛煉學生的數學思考能力，又可以增加教學形式的趣味性，有利于學生科學有效地學習數學知識，提高學生的綜合素質。

（五）指導學生對知識進行系統的歸納。在小學數學教育中，由于學生的總結性思維和系統化思維還不夠成熟，導致學生對小學數學知識的認識不夠全面，因而在一定程度上制約了學習效率。因此，在小學數學教學中，教師要引導學生將所學的數學知識進行系統性總結，傳授學生總結數學知識技巧和方法。在完成了相關的課程后，老師可以為學生劃分出相應的知識結構，并在此基礎上構建起一個完整的知識庫。首先，老師會給學生按相關的教學內容歸納出一張知識思維導圖，使其理清思路，并運用“問題串”的方式來完成教學內容的總結。

（六）使用現代的多媒體技術。小學生們剛剛踏上了學校，對數學的了解還處于初級階段，他們的認知還不夠成熟，所以在學習數學的時候，他們并不能夠很好的掌握抽象的思想，這會讓他們的教學更加的困難。所以，在實施數學課程時，要充分利用周圍的資源，運用身邊的新鮮事物來教育他們，因為我們周圍的很多東西都與數學有關。其次，要充分運用多媒體輔助數學教學，以多媒體形式呈現教學內容，讓學生易于接受。

結語

總之，在數學核心素養的基礎上進行小學數學教學的優化，可以有效地改善小學生的學習效率、素質、情感、態度、價值觀等綜合素質，因而，強化核心素養培養理念在教學改革過程中具有重要的應用意義。在實踐中，教師要把理論與實踐相結合，把數學的特點和學生的實際情況相結合，才能更好地推進小學數學的教學有效性。

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