對小學數學課堂導入重要性的認識

劉瑩瑩

摘要：新課改的背景下，強調數學教學要與生活實際相結合，根據學生的生活體驗以及現有的知識和認知進行教學。在課堂開始前導入有趣的教學情景，可以引導學生觀察和操作，能夠進行與老師的合作交流。在小學數學課堂進行導入時，要時刻關注學生的生活經驗，然后選擇學生比較感興趣的事物為學生創造一個生活化的課堂情景，使他們能夠在具體的現實情景中學習，以及理解數學知識。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;重要性

對于年紀比較小的小學生來講，他們都比較重視顏色、聲音以及動畫方面的主旋律，那些生動的寓言故事以及有趣的游戲，完全符合小學生的成長特點。所以在小學數學教學過程中使用課堂導入可以吸引學生盡快參與到數學教學中，有利于激發學生對于數學的學習興趣。

1小學數學課堂導入出現的問題

課堂情景的創設是為了能夠讓老師有效地實現教學目標，情景作為實現教學目標的一個手段，教學目標的不同，創設的情景也會有相應的變化。所以在創設課堂情景過程中，教師應該有明確的目標，并且能夠情景交融，增強學生的體驗感。課堂情景的創設要圍繞教學目標，遵守學生的心理發展以及認知規律，讓學生能夠運運用數學的眼光去觀察和體驗生活，增強教學效果。但是根據目前的小學數學課堂表現來說，教師們對于課堂導入的重要性還沒有完全認識到。在課堂中使用導入方法時不能夠將學生現有的認知水平作為出發點，導致小學生對于數學學習的興趣不夠強烈，不能夠滿足學生思維發展的需求。

2在小學數學教學中使用課堂導入的重要性

2.1激發學生的數學學習興趣

游戲使學生認識興趣和感興趣的一個緩沖紐帶，所以老師們重視游戲在學習過程中的作用，在進行小學數學課堂教學時通過導入游戲情境，能夠讓學生感受到良好的學習氣氛，學生在活潑有趣的游戲中，進入新知識的學習，使他們能夠更加容易的領悟到數學知識的奧秘，并且感受到數學的樂趣。比如，在學習“倒數”這一課時時，教師可以在正式開始教學前組織學生玩猜數字的游戲，教師提出“吞”字應該怎么讀，如果把這個字的上下兩部分進行顛倒又該怎么讀，這樣的游戲教學可以充分調動學生的興趣，在學生回答正確答案之后，教師們可以讓學生開動腦筋思考在現實生活中是否有這樣的例子。在學生舉出例子后，教師進行課堂導入，告訴學生漢字中存在的這種奇妙現象，在數學學習中也存在。然后在黑板上寫出3/4問學生將此分數的分子和分母進行顛倒，得出來的答案是什么。在得到學生的回答以后，告訴學生，像這樣的分數的分子和分母顛倒以后，變成的分數就叫做導數，然后再進行接下來的教學。因此教師如果在課堂開始前進行良好的課堂導入，可以激發學生的學習興趣，讓他們主動思考，提高他們的探究精神。

2.2活躍學生思維

利用小學生的好奇心理，創設具有懸念的問題情景，激發出學生的學習興趣，開拓學生的思路，可以活躍他們的思維。比如，在學習“分數的基本性質”時，教師可以先給學生分享一個關于“猴子分餅”的故事。猴子的國王做了三張一樣的餅，他先把第1張餅分成了4塊給了一號猴子，二號猴子想要兩塊，猴子國王就把第2張餅分成了8塊，然后將這8塊中的兩塊給了二號猴子，3號猴子想要三塊于是猴王就將第3張餅分成了12塊，把其中的三塊給了三號猴子。講完故事后教師向學生提出問題，“哪個猴子吃的多”“聰明的猴子國王是怎么做到既滿足了小猴子的要求，又非常公平的將餅分給了猴子們。”，在學生進行思考時，教師可以告訴學生，如果學會了分數的基本性質，就能夠知道答案。教師通過故事的講解，自然地引出問題，可以充分地調動學生的學習興趣，是學生在情景活動中走路到數學學習中，享受數學帶來的快樂。這種教學方法把枯燥的數學知識變得充滿樂趣，還貼近學生的實際生活，能夠達到事半功倍的教學效果。

2.3培養學生綜合能力

小學數學教師在課堂中通過一些方式讓學生親自體驗，可以增加學生的實踐經驗和認知經驗，有利于更好的培養小學生的思維能力。學生如果能夠充分的利用學過的知識解決生活中的問題，這樣才是有效的實現教學目標。比如，如果學生作為收銀員，有顧客來買筆時，要將顧客購買的圓珠筆和鉛筆一共需要支付多少錢給算出來。在計算時，學生充分運用了所學過的“混合運算”，把數學問題變得生活化，既增添了學生的興趣，又同時培養了學生在生活中勇于發現問題、解決問題的能力。

3結束語

在小學數學教學過程中使用課堂導入可以有效的提高學生學習效率，充分的調動學生的學習興趣。在小學的學習階段，學生如果能夠在已有的知識體系上進行探究，激發自身的求知欲，那么可以使他們自己主動的參與到課堂中來。教師使用課堂導入要根據自己的需要結合教學的難點，打造具有一定數學韻味的情景，幫助學生融入課堂，有效的提高教學效果。

參考文獻：

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