幼兒園保教質量評價的實踐和探索

吳秋蓉

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。結合這一教育評價要求，如何對保教的質量進行評價呢？在這樣的評價中，幼兒教師可以認識到教學過程中的不足之處，進而改進我們的幼兒教育方法和措施，提高幼兒教育質量，是各方評價幼兒教育質量的根本目標。本文基于幼兒園保教質量評價的實踐和探索進行深入探究，以供參考。

一、對幼兒園保教質量評價的思考

研究幼兒園保教質量評價，首先要明確保教質量評價的內涵。當下，幼兒園保教質量評價的重點應該包括三個方面。

一是幼兒園辦學的物質質量。包括校園空間、設施和設備、教學人員、師生比例、班級人數等。這些變量都是比較客觀和可量化的，監測和評價操作簡便，爭議較少，是幼兒園教育質量內涵的重要組成部分，是評價的重要內容和指標。

二是教育教學過程的質量。這些因素包括教師教育與教學行為、師生互動、學習環境、課程設置、健康與安全、家長參與等，皆是變量，需要專業智慧、動態的觀察和判斷。在幼兒園教育質量評價過程中，存在著許多主觀因素，它們既是幼兒園教育質量內涵的主要組成部分，又是幼兒園教育質量評價的重要內容和指標。

三是孩子成長的質量。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，是我們對幼兒園進行的綜合性……