試論合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

李婭菲

摘 要："合作學(xué)習(xí)"理念一經(jīng)提出，便受到了廣大教育者的好評，紛紛在教育教學(xué)活動(dòng)中融入該理念，最直觀的表現(xiàn)就是將班內(nèi)學(xué)生分成固定的學(xué)習(xí)小組，在課堂上要求學(xué)生通過小組探討、合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高中語文是一門難度較大的學(xué)科，對于學(xué)生自身的思維方式、理解分析能力都有極高的要求，采用合作學(xué)習(xí)的模式，高中生可以有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在合作中完成對各方面自身能力的提升，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中語文教學(xué);運(yùn)用

高中語文側(cè)重于對學(xué)生提取信息、正確表達(dá)觀點(diǎn)、深挖文本內(nèi)涵、清晰的邏輯條理等能力的考查，因此教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，有利于實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們根據(jù)已有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過有目的的分析和探索，試著發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而使自身的合作能力、思維發(fā)散能力、反思能力都有不同程度的提高，還可以借鑒其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助自己完善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。作為新時(shí)期的高中語文教師，我們可以通過如下方法，使合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

一、科學(xué)劃分小組，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺

科學(xué)的小組劃分是進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的前提，因此教師一定要做好分組之前的準(zhǔn)備工作。教師首先要清楚地知道每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，可以根據(jù)學(xué)生們平時(shí)考試的具體情況和課堂表現(xiàn)分析他們在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，并了解他們的個(gè)性差異，初步擬定分組計(jì)劃。在分組時(shí)，教師要注意每組至少4人、至多6人，組內(nèi)至少要有一個(gè)語文學(xué)科的優(yōu)等生來統(tǒng)籌全局，組內(nèi)學(xué)生分配時(shí)要注意各方面的互補(bǔ)，如閱讀能力差的學(xué)生要搭配一個(gè)閱讀理解能力強(qiáng)的組員，性子急躁的學(xué)生要配合一個(gè)理性、冷靜的組員，看問題淺顯、不善于思考的學(xué)生就要與一個(gè)喜歡思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生一組等。綜合考慮這些因素之后形成的小組，在合作學(xué)習(xí)時(shí)必定能產(chǎn)生更多思維的火花，使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升。

二、課堂合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)具有多樣性，以提高學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)不僅僅指的是學(xué)生和學(xué)生之間在小組內(nèi)的合作，也可以指老師和學(xué)生之間的合作;當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也不僅僅是指小組之間通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——分工收集資料——探討得出結(jié)論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以指小組內(nèi)部舉行的其他與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)形式。在高中語文教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生以不同形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主探究能力。

1.師生合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)用

在進(jìn)行師生合作時(shí)，教師首先要營造平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中放開思維，去大膽質(zhì)疑老師給出的某種結(jié)論，并在語文教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)探索，與老師同步得出學(xué)習(xí)結(jié)論。就如在講解課本上的名著知識時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，朗讀或播放一段文字、畫面，或是進(jìn)行某種模仿，讓學(xué)生猜測與之相關(guān)的名著題目、作者名字以及情節(jié)名稱等;在古文閱讀教學(xué)課上，教師也可以先不進(jìn)行講解，在學(xué)生初讀之后提出問題，邀請學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表自己的意見，并與之交流得出該結(jié)論的思維過程，站在學(xué)生角度去看待問題，探討結(jié)論的可行性。在教師與學(xué)生的合作中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解，教師旁敲側(cè)擊作為輔助，使學(xué)生收獲了豐厚的學(xué)習(xí)成果。

2.生生合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)用

①組內(nèi)提問。在高中語文課堂上，如果進(jìn)行的是古詩文的教學(xué)，學(xué)生們就可以在組內(nèi)通過互相提問的方式，加深對古詩文的記憶和理解。可以采取一個(gè)人提問其他人搶答的模式，提問詞義、句子、寫作背景、思想感情、千古名句、蘊(yùn)含哲理、寫作技巧等，使大家在提問中掌握基本的古詩文知識，加深對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

②組內(nèi)表演。高中語文課本中會涉及一些劇本的鑒賞，此時(shí)就可以讓學(xué)生在組內(nèi)采用表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)文本的角色設(shè)置，在組內(nèi)分配好每個(gè)人的表演對象，通過揣摩人物性格、說話語氣等，來演繹文本情節(jié)，了解寫作背景和作者想要表達(dá)的情感，掌握劇本的主干知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

③組內(nèi)討論。小組討論一般就是針對某一問題發(fā)表自己的看法，通過互相闡述理由，總結(jié)和磨合出正確的結(jié)論，并在討論中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到完善，進(jìn)而達(dá)到自我教育的目標(biāo)。

④小組實(shí)踐。小組的語文學(xué)習(xí)也可以通過課外的實(shí)踐來達(dá)成，如果教師要指導(dǎo)學(xué)生寫影評，最好的方式就是讓學(xué)生小組結(jié)合到影院觀影，分享各自的觀影體會之后匯總成一篇觀點(diǎn)全面、角度多樣的文章，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

三、及時(shí)、有效的評價(jià)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、收獲學(xué)習(xí)成果，及時(shí)、有效的評價(jià)有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力等情況，以便在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷做出調(diào)整，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。高中生不像小學(xué)生一樣，會被老師隨便的一句表揚(yáng)和鼓勵(lì)所打動(dòng)，因此語文教師在評價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，要有針對性、有新意，還要注意說話的語氣，不能傷到學(xué)生的自尊心。這樣才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受老師的觀點(diǎn)，并認(rèn)真反思自己，在今后的合作學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，感受合作的樂趣、收獲合作的碩果。

四、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)理念是新時(shí)期教育改革大環(huán)境下的產(chǎn)物，符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是對素質(zhì)教育中學(xué)生主體地位觀點(diǎn)的體現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)語文問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張臻.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（11）：37-38.