初中體育小組合作學(xué)習(xí)探索

徐美麗

摘要：重視學(xué)生主體地位是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個十分重要的部分，其對于幫助學(xué)生成為課堂主人，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性大有裨益。小組合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式，能夠很好地在教學(xué)過程中加強學(xué)生間的交流互動，讓學(xué)生通過合作來共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種符合現(xiàn)代體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。因此，教師需要將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)經(jīng)驗來促使小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法在初中體育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)有的價值。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;體育;教學(xué)策略

引言

現(xiàn)階段，初中體育教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，長時間內(nèi)沿用以教師為主體的教學(xué)模式，以至于在課堂教學(xué)期間學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而難以保證課堂教學(xué)的效果，更難以保證初中體育教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式之一，是改變、打破初中體育教學(xué)模式的有力方法，將初中體育教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提倡學(xué)生自主探索，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的樂趣，進一步調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性及積極性。

一、初中體育課程教學(xué)實踐中主要存在的問題

（一）初中教育參與者對體育課程教學(xué)不夠重視

受傳統(tǒng)的“成績?yōu)橥酢苯虒W(xué)理念的影響，初中教師、管理者比較注重傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)，且投入很多的資源和精力。在這種背景下，初中體育課程教學(xué)沒有受到足夠的重視，直接影響了初中體育課程的教學(xué)效果。例如，在實際的初中體育課程教學(xué)實踐中，體育課程課時數(shù)十分有限，并且經(jīng)常被其他文化課程所占用，影響了初中體育課程的正常開展。初中體育課程教學(xué)不被重視，初中體育課程教學(xué)質(zhì)量和水平必然受到影響。

（二）初中體育課程教學(xué)形式單一

雖然初中學(xué)生比較喜歡參加體育活動，但是在現(xiàn)實的初中體育課程教學(xué)實踐中，學(xué)生對參與初中體育課堂的積極性并不高。出現(xiàn)這種情況的主要原因是，初中體育課程教學(xué)活動形式單一，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往還會影響到學(xué)生的體育活動參與興趣。例如，在初中體育課程教學(xué)實踐中，體育教師往往采用“講述+體育技能練習(xí)”的教學(xué)方式，學(xué)生在體育課堂上對教師傳授的體育知識無法理解，學(xué)生在體育技能鍛煉時，也不能準(zhǔn)確把握體育運動動作要領(lǐng)，直接影響了學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣。所以，單一的初中體育課程教學(xué)形式，無法吸引學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的體育鍛煉興趣也無法獲得有效的培養(yǎng)。

二、初中體育小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）積極開展親子活動

以往初中體育教學(xué)普遍為教師在課堂上向?qū)W生授課，說明學(xué)生的主體交流及活動對象僅限于其他學(xué)生及教師，而家長通常需要依靠檢查作業(yè)或翻閱考試卷等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了幫助學(xué)生家長全面掌握學(xué)生的在校情況，初中體育教師可通過開展親子活動的方法，提倡學(xué)生與家長之間協(xié)同完成體育教學(xué)活動，不僅能增進學(xué)生與家長間的情感，更有利于家長了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。例如，投擲泡沫球是趣味性強及互動性高的親子互動游戲，需要家長與學(xué)生相互協(xié)同相互配合完成游戲，即在具體教學(xué)中，體育教師可提前將學(xué)生與父母劃分為一組，由家長拿塑料簍，由學(xué)生拋擲泡沫球。值得注意的是，受初中階段學(xué)生思維活躍的影響，學(xué)生拋擲球的角度及力度把握不足，拋擲過程中可能出現(xiàn)位置偏移的情況，需要家長準(zhǔn)確判斷泡沫球拋擲的方向，以此保證泡沫球準(zhǔn)確落入塑料簍內(nèi)。而對于難以一次性拋擲入簍內(nèi)的泡沫球，則需要家長不斷變換前進及后退的方向，便于泡沫球準(zhǔn)確進入塑料簍內(nèi)。直至下一環(huán)節(jié)后，學(xué)生與家長之間角色互換，計算每一個環(huán)節(jié)泡沫球拋擲入簍的個數(shù)，再得出冠亞軍。由此可見，親子活動是初中階段體育教學(xué)活動的主要形式之一，通過鼓勵家長與學(xué)生之間協(xié)同合作，共同參與某個體育互動游戲，能有效增進親子之間的情感，且有利于鍛煉學(xué)生的機體素質(zhì)，使學(xué)生的體育素養(yǎng)水平得到有效提高。

（二）積極推行競爭模式

團隊合作普遍為五人左右的體育游戲，而積極組織團隊合作游戲，能樹立學(xué)生團隊協(xié)作的意識，以達到培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的目標(biāo)。因此，在實際的教學(xué)過程中，初中體育教師可以通過開展團體競爭體育游戲活動的方法，糾正學(xué)生原本片面或錯誤的認知，從根源上認識到參與集體活動的重要性及必要性。例如，捆綁跑是當(dāng)下流行的一種團體游戲，在具體教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生劃分為5人一隊的學(xué)習(xí)小組，每一組學(xué)生發(fā)放一根繩索，明確要求5名學(xué)生抓牢繩索共同跑向終點，每輪游戲鼓勵5組學(xué)生參與比賽，再根據(jù)每一組學(xué)生的得分情況，判斷勝負結(jié)果。通過此類游戲，激發(fā)學(xué)生的競爭意識及團結(jié)協(xié)作意識，進而使學(xué)生的體育運動能力水平得到有效提升。

（三）通過合理小組劃分，奠定合作基石

在小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，合理劃分小組是決定小組結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是保證小組合作在后續(xù)教學(xué)活動開展過程中能否順利進行的關(guān)鍵。合理的小組劃分能夠為小組合作學(xué)習(xí)奠定基石。每個學(xué)生作為獨立個體，從性別到興趣愛好和學(xué)習(xí)能力都存在著各種各樣的差異，這種差異決定了他們在學(xué)習(xí)方面的能力有著一定差距。因此，教師在進行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，需要充分重視小組的合理劃分，應(yīng)當(dāng)將不同條件的學(xué)生進行合理搭配。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式是一項符合現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)中體育教學(xué)理念的一項重要教學(xué)成果，教師需要通過小組劃分、小組分工、互幫互助、團隊競爭這四個方面的具體改革來為小組合作教學(xué)奠定基石，保證學(xué)生能夠全員參與到體育課堂活動中去，并通過互幫互扶的形式實現(xiàn)班級同學(xué)共同進步，更好地提高初中體育教學(xué)的合作達標(biāo)率，從而使學(xué)生在掌握體育基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)體育基本知識的同時，推動學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程，使學(xué)生的體育能力得到全面提高。

參考文獻：

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