數學史在初中數學課堂教學中的滲透研究

李妙立

摘要：隨著新課改標準的推進，人們對數學史有了一定的了解，如何開展教學也越來越受到教師的重視。在初中數學課堂上，教師應認真考慮多元素，盡可能通過發展數學史，豐富數學資源，引導學生學習更深入的內容，使學生獲得知識，養成正確的價值觀，從而提高整體教學質量。

關鍵詞：數學史;初中數學;滲透

在初中數學課堂上，讓學生被數學文化所感染，有利于喚起學生的情感共鳴，實現對學生進行多樣化的培養。數學史是數學文化的重要組成部分之一。在新課改背景下，初中數學教師應深入挖掘其價值意義，進行有效滲透，從多角度提高學生能力，幫助學生養成良好的學習習慣。

一、數學史在初中數學課堂教學中的價值

首先，數學史的出現，在初中數學課堂上可以幫助學生形成正確的價值觀念。學生不管學習哪門學科，都是循序漸進，從淺入深地進行學習。剛開始是認知，后來是熟悉概念，運用時間久了，在學生腦海中會形成適當的觀念，方便學生之后進行學習。但是很多學生都會簡單的認為數學只是學會了概念公式，就算完成了學習的內容，也會導致學生認為數學除了公式外，其余的內容都沒有。此刻教師可以借助數學史，了解各種教學策略，幫助學生認識到數學的強大所在，從而在學習之中形成正確的價值觀念。

其次，數學史在初中數學課堂上能夠吸引學生的注意力，激發學生對所學內容的興趣。小學到初中是一個過渡學生，在學習的路上會漸行漸遠，而且學到的知識會越來越難。此刻，教師就需要注重對學生能力的培養。由于初中階段的學生邏輯思維還不是特別的完善，很多學生都不喜歡數學，認為數學對于自己沒有任何的幫助，學習起來特別的困難。所以，教師就可以在數學課堂上滲透數學史，改變學生的排斥感，讓學生認識到數學課堂也可以變得豐富多彩，以此來吸引學生的興趣。

二、數學史在初中數學課堂教學中的滲透策略

（一）展現數學魅力，培養愛國情懷

眾所周知，我國是四大文明古國之一，有著漫長的發展歷史。相信學生在學習歷史這門學科時也會聽歷史教師說，中華文化上下五千年的歷史，有很多內容值得學生去學習。此刻教師就可以結合數學史，為學生打造一個生動形象又富有活力的課堂。

比如說：教師在為學生講授“有理數”這一內容時。教師完全可以為學生引入在兩千多年前所出現的正負數，學生一定會特別的驚訝兩千多年前中國就會有數學了嗎？此刻，教師就會告訴學生我們不光有，而且當時的印度還從我們國家引入相關知識。等到學生了解了這一階段的歷史后，教師在指導學生學習“勾股定理”，詳細的向學生介紹有關于勾股定理的數學家，甚至可以演出1+2的定理。其實1+2是陳景潤證明的，因為都是類似的內容，教師在課堂上就可以順勢引出。通過這些內容的滲透，讓學生知道我們國家的優秀傳統文化，從而讓學生擁有民族自豪感，這比強硬的讓學生內心樹立愛國觀念更有效。

（二）滲透數學史，了解學生理解能力

相對比其他學科來說，初中數學對學生具有更強的挑戰性。因為數學具有抽象性的特點，學生在學習之初不能馬上理解。所以，針對這一狀況，初中數學教師除了在課堂上講解一些解題的思路外，也需要借助數學史，恰當地采取趣味性的引導方式，突破難點加深對所學內容的理解。

比如說：教師在為學生講述“負數”這一內容。除了列舉出生活之中的一些真實案例外，教師還要有意識的引導有關于負數研究的歷史。在我國的古代，同學們都應該聽過九章算術，這是早兩千多年前人們就開始使用的一種計算方法。而該著作明確指出了正負的含義，如果利用買賣來說，買是負，賣就是正……利用這類數學史，加深學生對所學內容的理解，并且更為重要的是，學生在學完正數和負數的概念后，也能夠輕松的理解相反量的含義，實現“學一舉一，學二舉二”。

再比如說：教師在為學生講述“二元一次方程組”時，完全可以講康熙南巡的一個小故事，學生學習就不會感覺特別枯燥。或者是在講述“位置的確定”這一內容。教師可以說：當時出現了一個特別好玩兒的事情，說笛卡爾睡醒時，他在觀察天花板的活動，這個時候他的腦海中就出現了天人交戰的狀況。通過各種思想的出現，他最終創造了解析幾何的故事……教師通過對數學史的指導，激發學生在課堂上的學習興趣。數學史的出現不會有固定的格式，只要達到吸引學生興趣，提高學生能力，就算達到目的。

（三）借助數學史，培養學生養成好習慣

良好學習習慣的養成是學生學好知識的一個前提也是重要的基礎，但是很多初中數學教師不注重對學生觀念的滲透，只是告訴學生怎么做？也就是教師幫助學生完成了相應任務，學生就沒有辦法養成良好的學習習慣。長此以往，學生的學習主觀能動性就會下降。因此，在新課程改革標準背景下，教師完全可以讓學生在數學史影響下學會主動學習，學會養成良好的學習習慣，這樣學生的能力才會得到提高。

比如說：教師在向學生滲透一些關于數學史的內容。會有意識地強調哪一個章節的規律和公式都不是憑空出現的，其實數學家都是經過了反復的鉆研，才會得到的結果。這個時候就像你們的學習一樣，你們每天的積累，都是為你們之后的成功打下堅實的基礎。所以日常的學習中，你們一定要有信心、耐心、努力去學習，腳踏實地往前走，只有這樣你們才會看到更加廣闊的天空。教師在借助數學史進行滲透時可以說出數學家的案例，幫助學生樹立一個正確的學習態度，督促學生有效學習、高效學習、合理學習、優質學習。

三、結束語

綜上所述，數學課堂不僅僅是傳授知識，更為重要的是提高學生的核心素養。而數學史在提高學生核心素養上有著獨特的價值所在，不僅可以激發學生的興趣，更為重要的是幫助學生樹立一個嚴謹的學習態度、良好的學習習慣，這對學生之后的學習和核心價值觀念的養成有著極大的幫助性作用。因此，作為教師在課堂上要注重數學史的滲透，爭取利用有效手段讓數學變得更加“靈動”。

參考文獻：

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