淺談小學群文閱讀教學策略

羅敏

摘要：群文閱讀，指在一定時空內，探索性地閱讀一組相關聯的文章的閱讀方式。小學群文讀則更側重于從孩子的視角選取優質兒童文學經典作品，以特定的話題把由數篇文章或一書本，甚至幾本書組合起來構成的讀書材料，讓小學生在每一節課內或特定時段內讀完一組文字，以提高閱讀興趣，提升閱讀能力。

關鍵詞：小學;群文閱讀;語文;

在學校語文課堂中進行群文閱讀教學，可以增加學生的讀書速度，提高學生讀書數量，是一門全新的讀書教學方法。而群文讀書和傳統讀書教學的主要差別表現在，傳統的讀書課堂方法是在課堂中，由老師選擇一個短文，并沒有進行整體的介紹，而只是將其分成了若干階段，然后逐段逐句地加以介紹，這會使短文沒有完整性，也不利于學生對整篇文章內容的掌握，從而影響他們的讀書興致以及讀書水平的培養。而群文讀書則是老師選擇并在每一節課中介紹的多篇短文，有助于學生提高趣味性和對文字內容的掌握。當然，群文讀書與傳統讀書一樣不只是讀書量的增加，更多是在新一輪教育課堂變革之后，老師的課堂理念的變革與革新，更有助于學生綜合素養的培養。

因此，在學校語文群文課堂教學中，要求適當的策略與教法進行輔佐，是十分必要的。

1.教師對閱讀內容進行篩選

在課堂上開展群文誦讀時，老師必須首先要掌握誦讀的具體方法內涵，也必須選取與學校教學計劃內涵相適應的文字類型，在學生開展課外閱讀時，老師也必須首先要選取適合于他們認知水平和年齡的閱讀內容。而且，老師還必須要首先將這些閱讀內容了解得透徹，并首先掌握了其中的基本思路與主旨后，在文章的基礎上還可針對文字特點加以增補。群文讀書方式由于學生閱讀量大會加而會重老師的工作量，不過這種方式所產生的教學效果也是相當好的。既能夠幫助老師提升課堂教學效果，又能夠培養學生的讀寫能力和語文學習成績。

2.將課堂內外有效結合，實現一文帶多篇法

在推進小學語篇群文閱讀教育的過程中，在進行小學語篇群文閱讀教學的時候，對課堂內外讀寫的有效融合也是必不可少的，當課堂內學習內容得到了有效傳授和集中掌握之后，就必須設法去突破課堂，在對突破課堂的有效把握中，突出以班內文章為主、以課外練習性文字為輔的原則，擴大班內外讀寫容量，以提高將班內書籍和課外閱讀高效地結合于一的成功機率，從而做到"一文帶多篇"。

3.指導學生學習閱讀的方法

在學校語文的教育中，不應該僅僅進行語言基礎知識的教育，而更多的是要使學生學會讀書的方式，對于群文閱讀更是如此。老師不應該僅僅單純地將文字交給學生自己朗讀，而且還要有針對性地對學生的讀書方式加以培訓，他們會在文字中總結經驗，感悟精神，進而提升讀寫能力與水平。同時讀書方式的掌握對學生未來的終生學習而言有著關鍵意義，所以老師要把讀書方式的培訓貫徹到整體閱讀教學中。

4.中小學生是社會群文閱讀的主體。

閱讀，是指學習者、師長、教材作者、文字相互交談的流程。教師需要將更多的時間交給閱讀，并還給學生機會，使每個學生有更多讀書實驗的機會，以便實現對真實的原生態的讀寫，從而形成讀寫能力。

5、兼顧個體差異，注重對學生創造性思維的養成

語文老師在進行閱讀教學組織的過程中，必須有意識地對每個學生的讀寫思路加以鍛煉與培育，同時，老師們還必須充分考慮到學習者的個性差異，從而引導學生對教材內容產生不同的看法，這樣方能實現與學習者間的思想火花碰撞，從而讓每一位學習者都從中獲益。同時，老師也應該在閱讀教學中，適度增加人文內容，從而擴大中小學生的認識廣度。

6.善于引導學生來提升群文閱讀效果

新教學課程標準是以學生為主體，老師需要發揮主導作用，在群文讀書的教學活動中適當引入新問題，以引發學生獨立思維和合作研究。同時重視學生對讀書的感受與體會，來提高學生群文讀書成效。同時老師需要設置課題，訓練學生迅速有效的獲取資訊，學會多種讀書方法。老師更需要及時給與學生合理、準確的點評，調動學生對群文讀書的激情，進而增強對群文讀書的興趣與自信。

群文閱讀是非常高效的閱讀模式，因此教師們需要不斷發展群文閱讀，讓群文的課程在中小學生的讀寫能力培養中起到更加重要的角色，從而真正提升中小學生的讀寫素養和語文綜合素質。群文讀書，是對傳統讀書方式的新發展和有效彌補，是對課堂教學的新命題。而怎樣更高效地進行群文閱讀，是與教育改革同行并繼續探尋新的道路。

參考文獻：

[1]小學語文群文閱讀教學樣態及反思：基于課堂觀察的分析[J]. 韋芳.??教育導刊.?2019（06）

[2]讓閱讀因“群文”而精彩——小學語文群文閱讀有效性探討[J]. 王成.??學周刊.?2018（01）