小學美術教學中如何實施分層教學

李詠梅

摘要：美術是一種文化載體，更是探索美、研究藝術的一門學科。在小學的教育活動中，小學生對美術學習活動的喜愛程度非常之高，教師在構建美術學習活動的時候，要尊重小學生的美術學習需求和發展需求，能夠在構建以人為本的美術課堂教學中，合理采取分層教學的方法，來提高美術教學活動開展的價值，從而進一步有效地提升美術教學活動的實效性，讓學生在美術學習活動中，都能夠奔赴自己的星辰大海，讓花成花，讓樹成樹。

關鍵詞：小學美術;實施;分層教學

引言

小學的美術學科中蘊含著非常豐富有趣的美術現象和知識。小學美術教師在開展美術教學活動的時候，要從美術教材研究，教學方法創新以及教學理念更新等層面，來提高美術教學活動開展的質量，從而有效構建起新時代的美術教學課堂。當然，關于分層教學法的運用在當下的美術教學中并不熟練。為了更好激發小學生的美術學習興趣和熱情，則是需要教師能夠注重分層教學法的研究，在落實美術教學活動的過程中，可以將分層教學法與其他的教學法相融合，構建出高質量的美術課堂。

一、小學美術課程的教育價值

美術課程，是從初級的美術知識結構，來引導學生邁入到探索美，研究美的過程。在漫長的美術發展之程中，美術教學活動中，不僅包含了一定的美術教育元素，還包含了一些文化信息和知識。因此，開展美術教學活動，不僅是點燃小學生對美的認知，構建小學生的美術學習體系，還使得小學生的鑒賞能力、認知能力以及對美的欣賞能力都能夠得以培養，從而讓小學生在分析與欣賞美術作品的時候，不是以初始化的眼光來看待問題，而是以專業的審美視角去看待問題，從而全面提升小學生的美術造詣。

二、在美術教學中實施分層教學的策略

（一）在教育理論學習上重視分層化

美術教師在開展美術教學活動時，從美術教學內容來看，包含了對學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解等能力的培養。而在美術教學中還需要涉及到德育能力的培養，這些知識則是歸屬于文化理解能力的培養，教師在美術教學中采取分層教學策略的時候，可以先引導學生去欣賞作品，在欣賞的過程中，重視對學生的理論知識教育，通過引導學生逐步賞析，一點一點地滲透專業術語，從而能夠提高小學生對理論知識的理解水平。但在教學的過程中，又存在另一方面的因素，那就是小學生在學習的過程中，自己的美術學習悟性和天賦是不同的，為此教師需要做出分層設計。

教學案例：如在美術教學活動開展與實施的過程中，美術教師可以這樣去設計課程;1.對于美術學習天賦高，接受過興趣班學習的小學生，教師就需要跳過基礎性課堂學習的內容，對學生實施教學，因為如果對基礎好的美術生，重復性地進行基礎理論知識講解，不僅會浪費學習的時間，還會讓學生低估教師的美術教學能力，甚至會對學校中的美術教學活動失去信心，為此，教師要采取分層教學法，單獨對這些學生進行美術技能強化。2.進行調研統計，對班級中美術學習興趣濃厚，以及美術學習基礎薄弱的學生，也要采取分層教學的方法，對于美術學習興趣度高的學生，教師要重點進行培養，采取強化訓練，理論與實踐相結合的方式，對這些學生進行教育3.對待美術學習基礎薄弱的學生來講，教師要能夠重視美術學習基礎知識的教學，不要制定過高的教學目標和要求，因為這會挫傷美術學困生的學習積極性，影響學生在美術學習中的表現，所以教師要以拉、幫、帶的方式，實現分層教育，確保學生在重復性的美術學習中，可以將基礎性的美術知識掌握牢靠。

（二）教學內容的分層

在美術教學活動中，作為美術教師來講，教學思想需要更加開放與自主，教師在美術教學活動實施與開展的過程中，要能夠在教學內容上進行分層，從而來構建豐富多樣性的美術課堂，讓美術課堂學習中體現出學生的主體性學習價值，可以在對美術知識研究中，學生們都能夠以良好的學習情緒，可以更好地投入的對待學習活動，并且可以與教師展開美術知識的探索與交流，與同學之間促進理論與實踐學習的切磋，從而全面提高美術學習活動開展的水平。

教學案例：以小學教材中《認識臺燈設計》為教學探究點進行研究。先從這節課的教學目標來看，這節課培養的是學生對于美術的造型能力。作為教師要這樣去設計：

1教師在分層教學設計時候，要在知識與技能培養方面，設計分層目標。

2.能夠提供不同豐富的臺燈，供不同學習水平和繪畫能力的學生，按照自己的水平來認識臺燈設計，可以讓班級學生在審美認知與創造性思維上體現出分層性與個性化。

3.對于動手實踐能力強的學生，教師可以倡導學生自發地組織成為一個小組。來繪畫臺燈的樣品，并且設計出一盞臺燈。

4.在分層教學設計以及課程開展結束后，針對不同學習水平的學生進行分層提問，來檢測學生的學習成果。對自己的分層教學成果進行評估，促進教研水平提升。

總結：美術教學具有特殊的優勢。人人都有愛美之心，美術課程就是啟發小學生愛美意識，掌握培養美的技能與方法的課程。教師要在教學中以分層教學的方法，來構建自主性發展課堂，讓小學生在美術學習中，因分層教學而受益，真正的學習到知識，并且美術學習興趣可以逐步提升，最終獲得個性化發展。

參考文獻

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