批評的藝術

姜霞

今天上午第二節是八年級七班的道德與法治課，一進教室我就感覺班里的學習氛圍有些差，平時在課前全體起立復習記憶的環節被同學們省略，我就隨口說了一句“同學們是不是翹尾巴了？”從同學們的眼神中看出他們并不明白我這句話的意思。于是我平靜地告訴同學們：我們班這次月考政治成績考了全年級第一。此時教室里一片嘩然，“哇！這么厲害！”他們沉浸在自己班級的好成績之中。直到我開始講新課，同學們一直學習狀態不佳。學期開始我新接手這一級學生，因為不是從七年級教上來的，所以我和同學們都出現了許多不適應的狀況，這里當然包括我對學生的不認識和不了解。這次月考之后，我決心開始認識這些孩子。所以上課伊始我除了對同學們宣布成績外，還說了我的這一決定。

上課過程中出現了前幾節課不曾出現的現象，有左顧右盼的，有走神的，有跟旁邊同學說話的。一下課我就把上課違紀的吳若楠同學叫到了走廊里，因為我覺得初二的孩子已經長大了，愛要面子，還有這個時期的孩子處于逆反期的比較多，所以想讓他在這個空間里面對我一個人反思一下自己的錯誤。在此之前我對吳若楠一無所知，包括家庭狀況、孩子的性格、成績等。例行公事般我把第一個問題拋了出去，“知道我為什么叫你嗎？”這孩子比我高一頭，此時的他開始仰頭思考，“我上課說話了”“還有呢？”“上課時我走神了！”說到這兒，孩子已經開始低頭了。我既然找到了他，就不能輕易放掉他，要讓他把自己的錯誤找全，再想辦法去批評。我提醒道：“其他同學都坐得好好的，你呢？”這時他想了想又說“我左顧右盼了”。此時我覺得他的問題已經找完，就差怎么批評的問題，于是我把他領到了辦公室。我拿出本子，很正式地寫上了“某年某月某日上午第二節課，吳若楠表現如下：”的字樣，讓他在本上寫下他在這節課的表現。然后我讓他對自己的表現進行評價，我看到他寫的是“很不好”三個字，“那應該受到怎樣的處罰？”提出問題的同時我告訴他：你已經長大了，做一件事情之前應當考慮一下這件事可能造成的后果，更好地對自己的行為負責！這孩子低頭寫下“應該受到嚴厲的批評！”事情到這兒，按照平時慣例，我應該開啟批評模式，大道理小道理說一大堆了。但是這次，我忽然轉念一想，為何不換一種批評的方式呢？我跟他說，你作一下換位，面對墻壁，對面就是犯錯誤的你——吳若楠，現在他犯錯誤了，你不是說他應該受到嚴厲批評嗎，好，你就嚴厲地批評一下他。這時孩子愣了一下，我把要求重復一遍后，他的頭開始揚起，眼圈開始發紅，上嘴唇咬下嘴唇的動作連續做了四五次，我知道他的內心已經不再平靜！他在努力讓自己靜下來。面對他眼中犯錯誤的自己開始說話，“你上課怎么能亂說話呢！你這是對自己不負責任的行為！你這是對老師的不尊重！”聽到這兒，我插話說，對老師不尊重是小事，你有沒有想到你的父母，無論你在學校干什么，你的爸爸媽媽都會認為，我家寶貝正在學校認真學習呢！可能我的這句話又觸痛了他內心某一處柔軟的神經，他的眼淚開始在眼圈中打轉轉兒。我覺得教育目的已經達到，這孩子已經真正認識到了自己的錯誤，下一步就是開啟追打模式，將批評進行到底。我和他一起把目光投到班主任剛剛給我的月考成績單上，和他一起分析成績，“82分的成績是不是已經滿足了？按照你的情況，你考85分沒有問題吧？”他緊接著說：沒問題！那好，咱把這個目標寫到本上，然后他又表明了決心，將“一定能做到！”幾個字寫到本上，最后是署名和日期，我還故意把時間定格到了幾點上。這樣整件事就完成了，雖然沒有唇槍舌戰，但是我想他內心也曾經有過波浪翻滾。事情就這樣平靜地處理完成，我幾乎能想到他后來課上很好的表現。事后有位老師就這個孩子跟我交流，說這個孩子家庭比較特殊，好像父母身體都不好，顧不上他，是他爺爺接送他上學。孩子很厚道、很懂事、也很善良！既然孩子本性善良，我想我的做法應該是在糾正他錯誤的同時，強化了他努力學習的決心。通過這件事我考慮到關于批評的以下幾個問題。

第一，批評要給他想要的尊嚴。八年級的孩子說大不大，說小不小，大部分孩子的逆反期都是處在這個年齡段。一件事情即使他做錯了，在大庭廣眾之下批評他，估計也有孩子出現“梗脖子”的現象，如果這樣的話，老師沒有尊嚴可尋不說，還不容易進行下面的批評教育。所以，即使批評也要給他點面子，比如找合適的場合，選擇合適的時機等。

第二，要給他臺階下，要見好就收。九班的一個成績不錯的孩子應該周一交的周末作業直到周二都沒交上來，到周二我盯晚自習的時候發現他還在改。我立馬說：來，把你家長的電話給我，如果你父母答應你可以不做作業，不改試卷，那我沒意見！這孩子拐彎兒拐得很快，忙說：“老師，電話我可以給你，但是你別打，我這就改完，而且這些問題我都背過了！不信下課之后我背給你聽！”我聽著他的決心很大，也就放棄了給他家長打電話的想法，其實我本來也就嚇唬嚇唬他而已。想想如果每個出現問題的孩子，都需要通過老師給家長打電話解決的話，我想也不是一件很容易的事情，老師也就不用備課上課了，每天都準備和家長談話好了。既然孩子想改，也下了那么大的決心，那就給他一次機會，給他一個臺階下。其實給學生一個臺階也就是給我們做老師的一次下臺階的機會。

第三，要讓他學會模擬自我批評。批評的方式有很多，可以是小組這個小集體對個別成員的批評，可以是老師的唇槍舌戰，小事情大道理講一番，也可以是叫來家長，家校合作對孩子共同進行的苦口婆心地批評教育。每一種批評方式都各有千秋，但是我第一次運用到自我批評，感覺到這種模擬自我批評的效果還是相當不錯。記得毛主席曾經說過，錯誤和挫折教訓了我們，使我們比較地聰明起來了，我們的事情就辦得好一些。任何個人，錯誤總是難免的，我們要求犯得少一點。犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。自我批評不僅學生要學會，我們做老師的更要學會，這樣我們的教育教學水平才會不斷提高。當然我們的自我批評不用模擬，更多的是進行反思，不是常說沒有反思就沒有進步！

第四，批評要時刻注意觀察被批評者的心理變化。我們是教育者，我們的教育對象是活生生的人，再高深的教育理論都不能被我們拿來直接用，必須見機行事。就像剛才的吳若楠，在整個過程中，他一開始是反思自己課上的表現，當時心情比較平靜，但是當我讓他寫完自己的表現，再寫應該受到什么處罰的時候，他的心情開始不平靜，估計他怕寫什么我就會按照他寫的去做，所以他就寫下了應受到嚴厲的批評的處罰，或許他在想他的這一處罰措施我難以實施，但是，我忽然就想到了讓他進行自我批評的做法可能會讓他措手不及，所以，一開始的幾十秒的時間，他沒有找準自己的角色定位，但當他開始模擬自我批評的時候，他真正進入了角色，心情也特別激動，眼圈由變紅到眼淚在眼圈中打轉轉。最后目標定好，決心已下，他收回了自己激動的心情，回歸到平時的自己，教育目的也達到。

有人說沒有批評的教育不是完整的教育。批評和表揚一樣都是教育的手段，如果用之得當，就能促進學生認識并改正缺點、錯誤，有效地把他們引導到學校和社會所要求的軌道;反之，不但不能產生良好的教育效果，反而會引起學生的反感，導致教育的失敗。為此，我們每一個教師都應十分重視提高自身的素質，在對學生進行教育時，務必講求批評的藝術，從而使學生認識錯誤、改正錯誤，達到良好的教育效果。73AA3564-244F-4259-BDF2-5A63E320D57C