翼課網提高初中學生聽力策略研究

韓如波

摘要：基于翼課網提高初中生聽力，教師需參照多元智能理論、建構主義學習理論科學構建教育原則，合理提出翼課網的用戶端需深度參與初中聽力教學全過程、初中生聽力訓練需充分發揮翼課網的主要功能、構建多元和科學的學習質量評價體系等有效的聽力教學策略。

關鍵詞：翼課網;初中;學生;聽力提高

引言：

初中學生聽力的提升，教師必須充分考慮學習者的主體性。基于翼課網布置與檢查作業時，需保證學生全程深度參與，以此才能達到預期的教學效果。教師要為說英語的人創建多元和開放的對話空間，在愉悅和輕松的口語交際過程中完成聽力訓練任務。即“說”與“聽”要相互促進，在學生自愿表達的過程中規范發音。而基于翼課網的聽力訓練，教師需以增強學生網絡學習的自我效能感為先，即利用有趣和生動的學習場域，促使學生自覺和深度學習。

一、基于翼課網提高初中學生聽力的內在依據

多元智能理論

學生個體在語言智能、空間智能、運動智能、音樂智能等方面有著一定差異性，教師對學生聽力進行訓練與提升的過程中，必須以多元智能理論以內在依據，設計有層次性的教學方案，充分滿足不同層次學生的個性化學習需求。根據學生獨特結構及語言智能水平，引領學生生成適合自己的學習方法，在科學學習行為作用下逐漸提升聽力。

建構主義學習理論

建構主義學習理論，強調學生是課堂的“主人”，是主動建構知識的個體，而不是被動接收教學信息的載體。教師需以建構主義學習理論為內在依據，科學的將翼課網引進初中英語課堂。利用技術手段構建多元課堂，促使學生自覺的學習英語發音方法和技巧，在內在動力的驅動下，使學生主動和持續的自我教育和管理。

二、基于翼課網提高初中學生聽力的基本原則

以生為本原則

教師需全程參與學生學習英語全過程，了解他們的個性化需求和學習痛點，繼而實現個性化聽力訓練?；谝碚n網提高初中學生聽力，教師必須秉承以生為本的原則設計教學行動方案。根據學生的興趣愛好和學習心理，科學設計教學內容與方法，協同翼課網這一現代教育工具，多樣化的組織聽力教學。

技術服務學生全面發展原則

教師對學生聽力進行訓練的過程中，必須設計貼合學生認知架構與生活的教學內容。而翼課網在聽力課堂的介入，需激發學生學習興趣，不能出現形式大于內容的問題。教師需秉承技服務學生全面發展的原則，在聽力教學中合理融入翼課網中的各種功能。

三、基于翼課網提高初中學生聽力的有效策略

翼課網的用戶端需深度參與初中聽力教學全過程

翼課網擁有豐富的學習資源，有助于激發學生學習英語知識的積極性。而對初中學生的聽力進行提升的過程中，需保證翼課網的用戶端都能深度參與不同主題的教學活動中。即學生、家長、教師都是翼課網的用戶端，都應以各自獨特的屬性和適合的角色身份參與到初中聽力教學全過程。具體來將，教師負責設計有趣的教學內容，以服務者和引導者的角色身份參與聽力教學。而家長需配合教師完成教學任務，并在課下與學生進行交流與溝通，了解他們真實訴求與需求，并將關鍵信息反饋給教師，繼而不斷增強教學設計的針對性與多樣性。學生是聽力教學的主體，必須以主人翁意識參與到作業設計與完成等各個環節。所有翼課網用戶端必須“各司其職”，高質量完成聽力訓練任務，確保學生的聽力持續獲得提升。

初中生聽力訓練需充分發揮翼課網的主要功能

翼課網是現代信息技術蓬勃發展和科學應用的產物，基于大數據及人工智能等技術，增強英語課堂的智慧性與技術感，可為師生帶來不同的感受與體驗。針對初中生聽力的訓練與提升，教育工作者應充分發揮翼課網的主要功能。即班級布置作業功能的應用，可利用學生喜歡在虛擬網絡獲取信息的心理，增強學生寫作業的自我效能感。教師要在翼課網設計免費作業，組織學生在移動智能設備和虛擬空間自在和開心作業，在學生極強的自主學習能動性的作用下提升聽力。而語音識別功能的使用，可智能化糾正學生發音錯誤，并提高聽力訓練課堂的交互性，在深度的人機交互下，激發學生學習英語發音技巧的積極性。而智能題組功能的運用，可極大豐富習題呈現形態，不局限于文字，以視頻、音頻、圖文的形式展現知識內容，創建可視化和生動化的聽力課堂。

（三）構建多元和科學的學習質量評價體系

翼課網作為現代教育工具介入英語課堂后，教育工作者必須始終遵循以生為本教育原則。提升學生聽力的過程中，需明確他們的學習感受和進步空間。教師應構建科學和多元的學習質量評價體系，對學生的聽力進行綜合測評，并了解他們在不同時期和階段的聽力提升程度，以評促教，根據客觀的評價結果，科學優化教學內容。教師應將評價體系與翼課網巧妙結合，一方面利用系統自動評價了解學生作業完整質量，在理論層面對學生學生質量進行客觀評價。另一方面，根據學生在翼課網與課堂學習表現，對學生進行過程性評價、終結性評價。教師要以文字的形式向學生與家長反饋評價信息，確保相關主體各自發揮作用，協同推動初中學生聽力的提升。

結語：

基于翼課網的聽力教學，教師要逐漸優化與完善教學理論體系，有扎實和可靠依據的引進現代教育工具，為學生創建愉悅和開放的學習環境。學生在趣味闖關的進階中，實現潛移默化的提升初中學生聽力。

參考文獻：

[1]李曉.消除學生聽力焦慮的初中英語聽前活動設計探究[J].英語教師，2021，21（20）：137-139.

[2]李文娟.建構多元支架，提升初中學生聽力水平[J].英語畫刊，2021（23）：48-49.

[3]劉雅靜.淺析初中英語教學中提高學生聽力能力的有效途徑[J].校園英語，2021（15）：159-160.

[4]滕維旭.淺談初中學生英語聽力能力的培養[J].校園英語，2020（35）：174-175.