課堂活動在小學二年級語文閱讀教學中的運用

齊彪

摘要：語文是一門必不可少的學科，它可以幫助學生養成良好的學習習慣和獨立學習的意識，以培養學生的文化，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并對他們的發展起著至關重要的作用。通過掌握良好的學習習慣，二年級學生不僅可以發展他們的語言能力，還可以拓寬他們自己的視野和前景。因此，閱讀教學在小學的語文教學中非常重要。目前，在小學第二階段的語文閱讀教學中存在著越來越多的不足之處。這就要求教師與時俱進，不斷研究和發現教學中出現的問題，提高對提高教學質量的思考。

關鍵詞：小學二年級;語文閱讀;運用策略

引言

在閱讀教學中使用課堂活動，不僅有助于改變對學生的枯燥教學方式，而且有助于提高對課文的理解能力，使學生欣賞語言。小學生正經歷著知識學習的關鍵時期，這一時期的知識學習狀況將對他們未來的發展產生重大影響。二年級的老師應該緊緊抓住學生所處的階段，不斷優化學生的學習，使閱讀教學呈現出更加生動的生命力，使學生達到良好的知識學習效果。因此，教師應加強課堂活動運用在閱讀教學中的教學方法的實施策略，以提高二年級學生閱讀語言教學的有效性。

1 小學二年級閱讀教學問題現狀

1.1目前，小學二年級的語文閱讀教學與學習之間缺乏聯系。首先，一些教師在語文閱讀教學方面比較滯后，而且也相對缺乏將中文閱讀與其他語言技能聯系起來的意識和能力。以二年級學生的寫作技能訓練為例，寫作技能訓練和閱讀技能訓練是漢語教學的兩個部分，兩者之間有著密切的聯系。一方面，二年級學生所經歷的閱讀量在一定程度上決定了他們自身寫作能力的不足。另一方面，二年級學生寫作能力的相應提高也有助于他們閱讀能力的提高。閱讀教學的質量在某種程度上受到影響，正是因為學生未能將寫作練習與閱讀理解有效聯系起來。其次，二年級的一些中文閱讀課與現實生活相距甚遠，以至于大多數二年級的學習者都遠離了課本，使許多二年級的學習者對語文閱讀課產生了抵觸情緒。

1.2在小學二年級語文閱讀的實踐教學中，一些小學二年級語文教師局限于自己的經驗，對語文閱讀教學方法的創新沒有主動意識。小學二年級語文閱讀教學缺乏創新的主要表現是采用傳統的以閱讀技巧和背誦為主的心理啟發式教學，包括使用大量的閱讀輔助工具。這就導致二年級學生經常忘記，這種閱讀教學方式往往不能帶來任何效果;二年級小學語文教學中滲透德育的政策沒有落實，德育的功能沒有得到重視，導致二年級學生沒有學會閱讀。二年級學生沒有知識和情感體驗，沒有正確的價值觀培養;缺乏將素質教育引入教學的意識，導致課堂教學方式千篇一律，課堂氣氛沉悶，不利于二年級學生的學習 這不利于學生集中注意力，降低學生的閱讀興趣。

2課堂活動在小學二年級閱讀教學中的應用策略

2.1二年級的學生在成長過程中還比較稚嫩，自我意識和心理發展還不成熟，思維簡單，非常緊張，大腦中的想象力豐富。因此，教師可以利用多媒體視頻來教授二年級學生的閱讀語言，通過發布與課程相關的視頻和圖片來吸引二年級學生的注意力，讓他們參與進來。這使得學生更容易進入視頻，融入其中，體驗沉浸感。此外，教師可以組織二年級學生進行討論，在閱讀時對他們的疑惑進行一些思考。教師要鼓勵二年級學生發揮想象力，加強他們的心理素質和同情心，使二年級學生能夠感受到學習閱讀的魅力。二年級的學生利用這一系列的教學來促進閱讀習慣，提高自己的知識和閱讀水平。僅僅依靠教師的課堂閱讀指導是不夠的，他們根本無法滿足學生的基本閱讀需求。此外，課外閱讀是一些學生可能會忽視的事情。因此，教師應該尋找合適的方法，在提高二年級學生語文水平的同時，加強他們的課外閱讀興趣，指導他們如何拓寬二年級學生的語文閱讀視野，夯實他們的閱讀基礎，讓二年級學生在提高閱讀能力的同時，提升他們未來的寫作水平。

2.2信息技術是隨著科技的發展而出現和發展的，其形式多樣，內容豐富。小學二年級的語文教師有必要在教學中更加重視信息技術，有效地利用信息技術進行教學，使語文內容更加形象、生動地展示出來，讓學生掌握語文知識，使學生獲得更好的發展。小學二年級學生活潑好動，思維活躍，這使得他們難以獨立學習，阻礙了課程的發展。因此，教師應引導他們，幫助他們樹立正確的學習意識，找到符合自己需求的閱讀方式。學生在學習過程中遇到困難是不可避免的，教師應盡最大努力幫助他們找到解決辦法。問題和答案可以用來引導學生找到問題的答案。通過這種方式，可以活躍學生的思維，誘發學生享受閱讀的感覺，使他們更容易體會到閱讀的魅力，有助于提高文化素養。由于學生的思維不完整，好奇心強，缺乏認知能力，很容易受到外界的影響。因此，教師應不斷監督學生，使他們不走錯路。

2.3許多課文都有一系列的人物和生動的情節，小學生很難理解這些課文中的人物性格和表達的思想。小學語文教師應針對這種情況，通過角色扮演來加深學生對文本的理解，達到良好的學習效果。校外閱讀占據了許多學生的大部分時間。例如，在講授《狐假虎威》一文時，我會根據文章的內容，采用并引入角色扮演的方法。筆者將引導學生學習課文中的詞匯，探討課文中出現的基本角色，以便學生根據自己的興趣組成小組，討論每個小組成員的角色。小組討論結束后，作者當然會帶領學生進行角色扮演，讓他們以小組為單位，以某種形式展示文本。通過角色扮演，學生也對文本有了更深的理解，更能體會到文本中所表達的道理和人物的特點，使他們的學習能力得到有效的發展。

結語

可以概括地說，閱讀是小學教育的一個重要組成部分，發展學生的閱讀技能，使他們獲得豐富的識字能力。在小學語文教學中，要注意不斷優化教學，要把課堂活動融入到閱讀教學中，讓小學生讀好書，讓小學生獲得良好的語文能力，促進小學生更好地發展。

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