小學語文閱讀中趣味教學法的應用探析

徐妙競

摘要：學習要講究興趣推動，本身小學階段的孩子們還沒有脫離稚氣，興趣吸引還是必要的，尤其是在帶領學生開啟小學語文閱讀的過程，很多學生一看到大量的漢字必然會感到痛苦，慢慢滋生不愿意閱讀的心理，久而久之必然不會想要開啟閱讀的篇章，為此本命題就來探析，如何在小學語文閱讀中實行趣味教學法。

關鍵詞：“互聯網+”擁有、閱讀教學、小學語文

【正文】閱讀可以開闊眼界，增長見識，作為教師在引領學生學習閱讀的時候，需要激發出他們的興趣，一旦學生的興趣展現出來，必然會對學科上心，也必然會得到更多的知識熏陶。

一、創設情境，激發興趣

教師在開展教學的時候，需要考慮課程內容，再來安排不同的情境，情境可以模仿生活，讓學生身臨其境，深刻地感受到其中的意境，在語文課程講解過程中，集中要讓學生感受課文的內容，把握內容在進行感悟情感，在創設情境的過程中，根據內容選擇合適的情境，來引起學生們的好奇和求知欲，學生們的好奇一旦被激發出來，自然而然地就會積極地展現出自我魅力，教師可以從其中安排教學，從中去啟迪學生的能力。

例如，教師在教授《雪梅》時，為了讓學生們深切感悟整篇內容的情感，在具體教學的時候教師可以為學生們展現出雪梅的圖片，并且詢問學生們：“大家快看，知道這是什么花嗎？”利用這個問題來引起學生們的好奇和求知欲，通過對圖片的觀賞進而引出主題—雪梅，在具體了解整篇文章內容之前，教師我想帶點學生學習一些生僻字，然后帶領學生們閱讀文章，讓學生們在小組中一起閱讀，并且歸納出這篇課文寫了什么樣的內容，有時候就是可以加入一些討論環節，讓學生們自愿分享自己所了解到的內容，并且和其他學生的答案做出比較，在比較中逐漸的去對其細節分析，在分析的過程中教師還可以利用視頻的形式，帶領學生回歸生活，從生活中找到一些線索，進而去分析句子的情感。在整個教學過程中教師為學生們設立了兩個情境，過程中學生們的注意力與好奇心都被激發出來，進而更容易去激發他們進步探索的興趣。

二、借助豐富的資源，展開激烈的討論

教師在開展教學的時候，一定要借助互聯網豐富的資源數據，利用資源在課堂上引起學生們激烈的討論，為下一步的教學步驟奠定基礎，隨著時代的發展資源越來越豐富，教師需要提前找到適合輔助教學的資料，并且多和學生們分享這些資源，讓學生們開拓視野的同時，又能夠增加他們的見識。

例如，學生在學習《精衛填海》之前，老師可以提前為學生們找到一些輔助性的視頻，關于神話傳說教師可以引用我國的神話經典傳說，還可以引用外國的經典神話，激發他們興趣的同時，又能夠讓他們了解到一些神話故事，去激發他們的想象能力。在實際教學的過程中，教師可以引用精衛填海的影視作品，帶領學生去觀看作品，進而引出一個問題，激發學生的求知欲的同時，讓他們認真的去閱讀文章，從文章中尋找答案完成本節課程的基礎目標，在具體討論環節教師可以設計不同的問題，讓學生們以小組的形式來完成學習問題，給他們足夠的時間讓他們進行充分的討論，在此之后再來引起他們的分析，這個環節必然是激烈的，其目的在于提升他們的思維讓他們有更多的感悟。等到教學任務之后，教師還是可以利用互聯網的資源，去提升學生的閱讀能力，進而擴大他們的閱讀范圍，可以為他們分享提前找到的經典神話傳說的資料，讓他們經過閱讀進行概括出主要內容，并且寫出自己的感悟。通過劉曲這樣的課后作業，可以改變他們對作業的態度，作業的形式，又能夠減輕他們的學習壓力，最重要的是可以增加他們的閱讀量。

三、設計競賽，提升課堂氛圍

在語文教學課堂中，教師也需要為學生們設計競賽，利用競賽去提升他們的活力，當他們展現出積極的狀態的時候，整個課堂的氛圍也會得到升華，教師需要利用競賽，提高他們的精神力，并保證他們擁有一個緊迫的狀態，去支撐思考與學習。

比如：研究作者表現手法過程中，是需要為學生們設計問題，并將問題拋給學生，讓學生頭思考，并且以競賽的形式讓學生們都活躍起來，在具體教學過程中教師必須要給學生充足的時間，這樣的話才能保證他們可以積極的投入思考，在學生思考過程中教師，也可以給出一些輔助性的講解，為學生們提供思考方向，讓他們有思路的去思考，對于學生們沒有接觸到的表現手法，需要及時給出補充，讓他們擁有知識支撐，才能完成學習競賽的任務，在競賽過程中教師需要為他們明確競賽結果，讓他們對于知識有一個系統性的理解與吸收，之后可以通過競賽他們的思維，并且為他們補充知識上的漏洞，進而去提升他們的核心素養。

【結束語】綜上所述，為學生們提供語文閱讀教學的時候，需要利用互聯網平臺的優勢，去提升他們對閱讀的興趣，同時作為教師也要注意自己的教學方式，教給他們更多的閱讀方法，讓他們在閱讀過程中積累經驗，這樣才能夠為他們日后的寫作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡英霞.提高小學語文閱讀興趣教學的策略[J].學周刊，2021（11）：127-128.

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