基于初中數學核心素養的有效教學策略研究

劉耀春

摘要：所謂的核心素養，其實質就是學生對于問題的質疑和思考能力，作為重要的思維形式和思維活動，核心素養是思維活動的重要動力與關鍵核心。數學核心素養由六個要素組成：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直覺想象和數據分析。當然，這并不是說核心素養的培養需要從顯性意義上對這六種素質進行推演，因為這六種素質是相互交織、密切相關、牽一發而動全身的。教師要做的就是站在學生的角度出發和考慮，不斷創新和調整教學思路，打造高效課堂，夯實學生基礎，培養學生的學習意識和品質，使他們具備并形成終身學習的態度。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學策略

近些年來圍繞核心素養在初中數學教學中的培養策略研究成為了比較熱門的話題。認為，想要有效培養小學生的數學核心素養，其關鍵還在于學生學習興趣、學習能力、學習技巧上的培養，教師不僅要保障每堂課都有較為明確的教學目的，也要保證學生能夠積極參與到教學中。在以往的教學中，部分教師受到傳統觀念的影響，秉著“知識本位”的教學思路，落實傳統教學，將教學效果不夠理想理解為學生對于知識的積累與記憶，這在很大程度上限制了數學教學的發展。對此，教師想要實現學生核心素養的提升，就必須從課堂教學的根本出發，轉變傳統教學的態勢。

一、數學學科核心素養的內涵

數學基本素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學控制和數據分析。其中數學抽象是數學的主要思想，是促進學生理性思維形成的基礎。反映數學的本質特征，是幫助學生更好地理解數學概念、句子、方法和系統的重要能力，是鼓勵學生養成積極思考問題的習慣的重要因素。邏輯是獲得數學結論和構建數學系統的重要方法，也是保證數學嚴謹性的主要方法。這是學生在數學活動中能交流的基本思維品質。數學建模是在數學和外部世界之間搭建橋梁、應用數學知識的重要形式，也是鼓勵學生利用數學知識解決實際問題的重要手段。那是數學發展的動力。直觀想象是指通過幾何直覺和空間想象對事物形態和變化的認識，運用圖形理解和解題過程逐步培養學生的抽象思維，幫助學生進一步發展幾何直覺和空間想象，培養學生的創新思維。數學手術是一項重要的數學成就，它通過工作方法解決實際問題，促進學生的數學思維，幫助學生養成以編程方式思考問題的習慣。數據分析是提高學生的數據處理能力，提高學生對數據表達問題的認識，培養思考數據問題的習慣的一個很好的數學成果。這也是鼓勵學生依靠數據探索事物的本質、關系和規律的數學能力。

二、初中數學核心素養的有效教學策略

（一）打造合作學習環境，引導學生共同成長

與小學不同，中學生的學習自主性更強。學生在思考問題時往往非常獨立，并且有很強的思維能力和實踐能力。和中學生都意識到和別人共同學習的效率更高。因此，從培養基礎素養的角度出發，教師應該培養合作教學模式，培養學生的合作素質，幫助學生共同發展壯大，這是建設高效課堂的非常重要的一步。在面對這個問題的時候，一平行四邊形ABCD，其兩條對角線在P點相交，如果對角線AC有兩個點E和F，且CF和AE等長，那么應如何證明BFDE同樣也是平行四邊形。看到這個問題的時候，不少學生都笑了出來，認為十分簡單，能夠快速解答。此時，教師所要做的是，進一步增加難度，比如將CF=AE改為∠CBF=∠ADE，請問應如何證明BFDE是一個平行四邊形。目前，教師可以讓學生分組討論和回答問題。學生們共同認識到，這個問題實際上是將直接條件改為間接條件。借助于小的大腦和互動的問題分析，依靠目前已知的學生知識點和能力，很容易解決問題。

（二）豐富教學方法，為培養學生核心素養提供途徑

教學方法的豐富，還是要秉持以生為本的理念進行，為學生核心素養的提升，提供穩定的途徑。例如，為了讓學生能夠在原來的基礎上有所提升，可以采取分層教學。以“一次函數的圖像”的相關內容教學為例，教師可以在黑板上列出三個式子“y=1/5x1”“y=1/5x+1”“y=1/5x”，讓學生小組合作分別畫出其中一個式子的一次函數圖像，然后小組成員之間相互對比，觀察有哪些異同。這樣不僅可以培養學生的實踐能力，還能加深他們的知識印象。此外，教師也可以利用豐富的生活情況進行教學。數學是學生生活的一部分。將生活融入學生的數學學習中，不僅可以引起學生對數學學習的興趣，還可以讓學生理解數學在生活中的作用，提高他們的數學應用意識。應用意識是培養學生核心競爭力的關鍵，對培養學生核心競爭力起著重要作用。

結束語

總而言之，新時代教育背景下，中學數學教師要注重培養學生的數學學科核心素養，結合學生的實際發展需求以及個性化喜好，以科學有效的教學形式，不斷地豐富學生的數學學習體驗，拓展學生的數學知識眼界，讓學生可以在潛移默化中提高自身的數學核心素養，發展自身的綜合能力，進而全面落實新課程改革和素質教育的要求。

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