基于核心素養下的小學數學智趣課堂構建

林來英

【摘要】新課程改革對課堂教學的要求越來越高，不僅要求教師教會學生基本的理論知識，還要讓學生能夠靈活運用所學知識.同時，小學階段對于學生來說是一個扎實基礎的階段，這個時期如果能夠培養學生良好的學習習慣和學習方法，那么將對他們的未來有非常大的好處.因此，作為一名小學數學教師，要在提高自身水平的基礎上對自己的課堂進行創新優化，抓住這個關鍵期，從學生的興趣點出發，根據學生的具體學習情況給予具體分析，不斷創新自己的教學方法，讓學生能夠充分發揮自己的主體地位，把學生當作課堂上的主人，這樣才能夠為社會培養全面發展的優秀人才.

【關鍵詞】核心素養;小學數學;智趣課堂;構建探討

因為小學階段是一個初始階段，如果教師按照傳統的教學方式進行教學，那么始終如一的教學方式會讓學生感到厭倦，不想花費時間去學習數學，久而久之，教師的教學質量也會提不上去.但是，如果教師能夠改變傳統的教學模式，為學生創建積極活潑的學習氛圍，有效地構建數學智趣課堂，那么學生將會更加積極主動地參與課堂.本篇文章就是針對核心素養下如何能夠有效地構建小學數學智趣課堂提出了一些可行性建議，具體如下.

一、基于核心素養構建小學數學智趣課堂的重要性

（一）構建智趣課堂有利于學生的全面發展

在新課程改革背景下，核心素養運用在課堂教學中已經越來越常見，同時，核心素養也是一種非常新穎的觀念，能夠被教師和學生廣泛使用，所以教師應該摒棄傳統的教學模式，用自己創新的新穎的教學方式加之新的教學理念，使數學課堂變得更加有趣，讓學生能夠以積極樂觀的態度去學習.同時，教師要越來越重視智趣課堂的構建，逐步培養學生自主學習、自主研究的能力，還要讓學生產生強烈的學習動機，充分發揮學生的主體地位，重視學生這個課堂主人公的角色.這樣培養出來的學生才是創造性人才.

（二）構建智趣課堂有利于鼓勵學生實踐與應用

在傳統的數學課堂當中，教師只是一味地把教材上的一些主要內容灌輸給學生，學生被動地接受，這樣得來的理論和規律，學生并沒有深入了解，只知道死記硬背，所以他們在考試中不會運用也是正常的現象.如果教師能夠有效地構建智趣課堂，就能鼓勵學生對知識進行遷移和應用，鼓勵學生動手操作.教師可以在互聯網上搜索一些有價值的數學資源，在重點關注教材內容的基礎上豐富其他的課外知識，開闊學生的視野，提高他們的自主探究能力和知識拓展能力，還可以根據實際情況為學生創造一些有難度的題目，讓他們進行探索研究.這樣的方式可以讓學生自己找到解題思路，通過自己的思考解決問題，進而建立學習數學學科的自信心.

二、基于核心素養構建小學數學智趣課堂的具體建議

（一）教師可以為學生創造具體的學習情境

興趣是最好的教師，如果學生在心底認為數學這門學科是一門枯燥乏味的學科，那么他們就會對數學這門學科產生畏難情緒，這樣的狀況就不會有效地激起學生對數學這門學科的興趣.所以作為數學教師，要為學生創造具體的學習情境，對學生進行教育，讓他們了解數學這門學科的獨特魅力，同時讓他們明白學習數學不僅僅是為了應對考試，更重要的是能夠在生活中對數學進行應用，解決日常生活中的一些難題，培養學生的綜合素質和全面發展的能力.在具體的教學方面，教師應該改變傳統的教學模式，與學生的日常生活相結合，將原本抽象的數學知識通過智趣課堂的構建變得更加生動具體，吸引學生的注意力.其中有效的模式就是為學生創造具體的學習情境，讓課本上的內容在學生的日常生活中進行充分的展現，這樣學生就會聯系自己的日常生活進行想象與探究.與日常生活相貼切的智趣課堂還可以讓學生更好地感受到數學在實際中的應用，讓他們越來越重視數學這門學科，感受數學的獨特魅力，從而更加積極主動地投入數學課堂中.

例如，當小學數學教師在講解“百分數”的相關知識點時，為了讓學生更好地理解百分數的相關概念，教師可以先為學生創建一個教學情境：小紅和媽媽去超市買東西的時候發現玩具原價60元，但是六一兒童節有折扣，所有玩具都打八五折.教師通過這個教學情境讓學生進一步思考“八五折”是什么意思，然后告訴學生：“同學們，八五折就是原價的85%，那么這個玩具現在多少錢呢？”學生思考后立刻回答：“是60的85%.”教師再讓學生計算60乘以85%是多少，學生很快得出正確答案是51，也就是這個玩具的現價是51元.

正如上例，教師為學生創建了一個百分數相關的情境，逛超市買玩具是小學生比較喜歡的事情，那么在這個情境當中，學生的注意力迅速集中起來，專注于課堂教學，學生的學習效果得到提升，教師的教學效果也會得到進一步提升.在教學的過程中創建有趣、好玩的教學情境是非常適合現階段學生特點的，學生在理解知識點時會更加輕松.純理論的概念學生比較難以理解，學習起來也會比較枯燥，那么通過創設有趣好玩的情境就可以幫助學生輕松地理解概念，這對于學生理解知識點有著很好的作用，也是構建智趣課堂的一種策略.

（二）教師應該善于引導學生通過他們細心的觀察解決問題

數學這門學科的靈活性非常強，它能夠讓學生的思維能力得到發展與鍛煉，也能夠培養學生的觀察能力.觀察能力是學生學習數學的一個非常重要的因素，也是數學能力形成和發展的方法之一.因此，作為數學教師，在教學過程中應該引導學生通過他們的細心觀察解決問題，多引導學生進行方方面面的觀察.在學生碰到難以解決的問題或者找不好觀察角度的時候，教師應該充分發揮自己的作用，加強指導，讓學生能夠通過自己的觀察得到一些有效的信息.在具體的教學過程中，教師可以讓學生進行自主合作探究的觀察，且要求學生在觀察中認真思考問題，然后劃分小組進行討論.在此過程中，教師的主要作用是引導，所以教師不用時時插手，而應在適當的時機進入學生的學習當中，為他們提供一些具有參考性的意見.這樣的方式讓原本枯燥乏味的數學學習變得更加生動有趣，也有利于鍛煉學生的思維方式，讓他們的學習更加高質量、高效率.

例如，當小學數學教師在講解“三角形的分類”時，可以利用多媒體尋找一些三角形圖片，然后讓學生分小組討論這些三角形分別屬于什么類型，先分出鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形，然后找出等腰三角形和等邊三角形.學生先與小組內同學進行討論，然后將答案記錄下來，教師最后引導學生去區分不同三角形，學生觀察自己的分類是否正確，如果不恰當需要及時改正.

上例中，教師給了學生一些三角形，讓學生自行分組去區分這些三角形，尋找銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，在此基礎上再找出哪些是等邊三角形，哪些是等腰三角形.這種教學方式給了學生極大的自主權，學生可以通過小組合作的模式去自主探究數學，這有助于幫助學生養成獨立思考的習慣，不再依賴教師，更多地從自我出發.在實際教學過程中，教師應該多引導學生，而不是直接將解題思路告訴學生，或者直接將正確答案告訴學生，這是很難培養學生的解題思維的，而且學生的數學素養也無法得到提升.數學的學習需要細心、耐心，那么教師可以逐步培養學生解決問題的能力，讓學生能夠細致觀察、分析問題，最終找到解題思路.

（三）教師應該幫助學生解決一些實際問題，使其建立自信心

數學是一門非常貼近于生活的學科，所以作為數學教師，應該幫助學生解決一些他們在日常生活中碰到的實際問題，讓學生能夠聯系生活實際對自己所學的知識進行遷移和應用，進而引導學生提高自己的數學素養，逐步形成一套屬于自己的學習方法，感受數學帶給他們的歡樂，從而建立學習自信心.在具體的教學過程中，教師可以充分發揮學生的主體地位，讓學生在小組中交流和討論教師為他們創造的具體問題情境，使學生不僅可以對課本上的理論知識印象更加深刻，還能夠充分認識到數學源于生活.

例如，當小學數學教師在講解“簡易方程”時，可以結合實際生活為學生出一些題目，幫助學生理解知識點.教師可以詢問學生：“如果爸爸的年齡是小紅的3倍，而爸爸比小紅大24歲，那么爸爸和小紅分別多少歲呢？”然后教師引導學生，設小紅的年齡為x歲，那么根據已知條件不難設爸爸的年齡為3x歲，再列出式子3x-x=24，即可得出x=12，3x=36，也就是小紅今年12歲，爸爸今年36歲.這個應用題與學生的生活息息相關，學生可以思考后將自己的年齡與爸爸的年齡做一個比較，舉一反三地自己想出一道類似應用題.

上例中，教師為學生出了一道與年齡相關的題目，這與學生的實際生活相掛鉤，學生很容易進入這個問題情境，而且這道應用題學生理解起來也比較簡單.因此，在實際教學的過程中，教師如果能夠將知識點與學生的實際生活聯系起來，既可以很好地幫助學生理解知識點，又可以激發學生的探究欲，讓學生認真思考問題.此外，數學教師不僅僅是讓學生學習教材上的理論知識，還要教會學生如何將理論知識運用到實際生活中，加強對知識點的運用能力，培養學生的核心素養，讓學生真正掌握所學過的知識點.

（四）教師可以為學生創造各種各樣的教學方法

現如今，發展學生的綜合能力已經越來越重要，所以，小學數學課堂需要緊跟時代的步伐創新教學方法.課堂在不斷地進行創新優化，如果教師仍然采用傳統單一的教學模式，就會使自己的課堂顯得十分枯燥，使學生的注意力不集中.因此，數學教師應該在自己的教學過程中為學生創造各式各樣的教學方法，改變傳統的教學方式，利用一切可以利用的資源構建智趣課堂，使學生對數學的學習保持高漲的熱情.總而言之，智趣課堂就是讓學生主動學習、個性化學習的過程.

例如，教師在講到某一課時，為了提高學生的參與熱情，可以在教學活動開始之前組織學生進行小組之間的比賽.比賽開始前，教師要事先準備好關于所講內容的練習題，然后把學生分為若干個小組進行比賽，組內的第一個同學完成教師布置的任務之后，就交給組內的下一個同學進行完成，直到小組內的所有人完成比賽.這個比賽的過程也是學生鞏固知識的過程.同時，教師在最后要給予贏得比賽的小組以獎勵，促使學生以后也積極參與其中.因為做練習題常是學生討厭的學習形式，但是想要提高數學成績，練習題又是必不可少的一個途徑，所以，教師可以利用智趣課堂的新穎觀念打造有趣的數學練習課堂，通過這樣的方式，讓學生不再頭疼做數學練習題，讓他們對做練習題產生濃厚的興趣，改變對做練習題的認知.

當然，教師還可以組織闖關的游戲，學生需要先完成基礎關卡的題目，這一關卡的題目會比較簡單，然后完成第二關卡的題目，第二關卡的題目稍微提升難度，最后完成第三關卡的題目，第三關卡的題目需要有些難度，只有三個關卡的題目全部回答正確的學生才是獲勝者.教師要給予獲勝者適當的獎勵，以此激勵學生參與比賽.比賽會最大限度地激發學生的好勝心，讓學生認真完成題目，努力做出正確答案，使學生的數學能力得到很好的訓練，同時，學生不會反感比賽，會給學生帶來一定的樂趣.

（五）教師要科學合理地利用現代信息技術

隨著時代的進步和社會的發展，多媒體技術已經慢慢成為輔助教學的一個有效的工具.所以作為一名數學教師，可以適當地運用多媒體技術進行輔助教學.因為在小學階段，學生呈現的階段特點是好動活潑，但是他們的理解能力不是特別強，對一些復雜的數學知識很難短時間內快速理解，所以教師就可巧妙地運用多媒體讓他們對知識有一個更加直觀和具體的認識，從而提升學生的學習效果.

例如，學生在學到有關圖形的知識時，因為有一些圖形是書面上展現不出來的，教師只通過口頭語言又很難清晰地表達出來，而且畫圖也不夠精準，故教學效果就不好.同時，如果學生的想象力不夠豐富，他們就很難理解圖片背后的具體含義，所以只靠教師的講解，學生是不能夠完全掌握知識的.這時教師就可以利用多媒體技術播放有關這些圖形的視頻，讓學生能夠更加直觀地認識和了解圖形.這樣的方式不僅可以吸引學生的好奇心，也可以提升學生的想象力，發展學生的創造性思維.多媒體技術不僅可以為學生提供豐富的教學資源，還可以進一步培養學生的空間思維及創新思維.因此，在課堂教學過程中，教師可以適當運用多媒體技術提升課堂教學的效果，進一步提升小學生的聽課效率.

（六）教師要引導學生積極學習

課堂上的時間雖然十分短暫，但它也是十分有效的.課堂時間是學生必須集中注意力的時間段，如果學生能夠在短短幾十分鐘的時間內集中注意力聽教師講課，那么學生的數學成績就不會很差.所以，作為數學教師，首要的任務就是想盡一切辦法抓住學生的注意力，保證學生在上課期間注意力集中，認真聽講.在具體的教學過程中，教師要利用多變的課堂、多樣的教學方法、恰當的語言藝術吸引學生的注意力，有效地引導學生進行積極主動的學習，讓他們能夠自主意識到學習的重要性，從而進行創造性的學習，這樣得來的知識比他們死記硬背的知識往往印象更加深刻.這樣的方式不僅可以有效地提高教師的課堂教學效率，而且可以促使每一個學生全面發展.

三、總 結

總而言之，構建智趣課堂是新課程改革背景下一個非常重要的轉折點，而想要構建一個高效的智趣課堂，是需要教師為之不斷努力的.教師應該在教學的過程中創新、優化自己的教學方式，讓學生能夠時刻保持眼前一亮的感覺，在充滿趣味的課堂上學習數學知識.同時，教師要充分認識到智趣課堂的有效構建不僅可以增強學生建立學習數學的自信心，而且可以讓學生在教師的指導下逐漸養成良好的學習習慣和學習方法，提高學生學習的質量與效率.在具體的教學活動中，教師要采用各式各樣的教學方式構建智趣課堂，讓學生能夠在積極活潑的學習氛圍中學習到數學知識，提高數學素養，進而提高教學質量.

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