基于核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)的思考

陳鐳升

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-091-02

摘? 要? 隨著當(dāng)下新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)科主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。體育作為初中重要學(xué)科之一，處于實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)始終滲透核心素養(yǎng)理念，有利于增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)際素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)新時期的接班者。處于應(yīng)試教育體系的干擾下，初中體育實(shí)際教學(xué)過程中仍存在部分不足，需充分以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建立創(chuàng)新型體育教學(xué)改革措施，推動學(xué)生全面發(fā)展。本文主要分析基于核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)價值，分析正式教學(xué)中存在的不足，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 初中體育? 教學(xué)策略

核心素養(yǎng)作為當(dāng)下初中體育教學(xué)核心理念，對顯著增強(qiáng)教學(xué)有效性，推動學(xué)生全面發(fā)展十分關(guān)鍵。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生接受教育過程中，持續(xù)性養(yǎng)成適應(yīng)社會的需求，以及終身發(fā)展關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)，并非作為一個片面抽象的概念，其與學(xué)科學(xué)習(xí)存在密切的關(guān)聯(lián)性。初中體育教學(xué)過程中，如何高效化融入核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)當(dāng)下新時期優(yōu)秀人才以及作為當(dāng)下初中體育教師考量的重點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)理念下初中體育教學(xué)的意義

初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分以核心素養(yǎng)的新課改理念，教學(xué)中持續(xù)性推動教學(xué)改革，不僅作為當(dāng)下初中體育教學(xué)的必然需求，而且是初中體育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在基本規(guī)律，對初中體育教學(xué)創(chuàng)新改革十分關(guān)鍵。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極開展初中體育教學(xué)自身意義體現(xiàn)在以下幾方面：第一，有助于學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，顯著提升學(xué)生自身素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑為，對學(xué)生開展體育教學(xué)，不僅促使學(xué)生具備健康的體魄，而且可全身心投入體育學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)良好發(fā)展奠定較佳的基礎(chǔ)。第二，有利于深化初中體育教學(xué)改革。體育核心素養(yǎng)主要是指正式開展體育教學(xué)活動過程中，對初中學(xué)生自身綜合能力的基本要求，是衡量初中體育教學(xué)實(shí)際成效的客觀標(biāo)準(zhǔn)，又是評估體育生學(xué)習(xí)狀況基本指標(biāo)。初中體育正式教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終以核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展高效化體育教學(xué)，不僅可助力體育課程的教學(xué)，而且又能推進(jìn)初中體育教學(xué)深層次創(chuàng)新改革。第三，有助于社會的整體進(jìn)步。新課改理念下，初中體育教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新改革核心目標(biāo)是顯著增強(qiáng)學(xué)生自身體質(zhì)，確保初中學(xué)生體育素養(yǎng)持續(xù)性提高，推動社會不斷發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及其誤區(qū)分析

初中體育實(shí)際教學(xué)過程中，受長期傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，多數(shù)學(xué)校及體育教師對體育學(xué)科并未具有正確的認(rèn)識，僅認(rèn)為體育學(xué)科實(shí)際布設(shè)，作為其他學(xué)科輔助內(nèi)容，多注重緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，片面認(rèn)為耗損大量時間開展體育教學(xué)活動，一定程度干擾其他學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生體育意識薄弱，并未重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中體育實(shí)際教學(xué)過程中，受多方面因素的影響，其實(shí)際教學(xué)誤區(qū)體現(xiàn)在以下幾方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)偏離“核心素養(yǎng)”。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才成為主趨。體育作為高中階段必修課程，不僅可有效鍛煉學(xué)生自身素質(zhì)，而且可有效緩解學(xué)生實(shí)際壓力，為后續(xù)迎接中考做以支撐。正式教學(xué)過程中，初中體育教師并未基于當(dāng)下實(shí)際狀況，給予明確的教學(xué)目標(biāo)，僅依附于體育教學(xué)大綱開展，教學(xué)方案也僅依附自身主觀意識設(shè)計(jì)，導(dǎo)致體育教學(xué)價值喪失，無法培養(yǎng)學(xué)生較佳的體育習(xí)慣。

2.教學(xué)方法單一且滯后。教學(xué)方法與最終體育教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，尤其是近年來多種教學(xué)方法日漸衍生，為課堂教學(xué)活動實(shí)施提供新視角，選取合理的教學(xué)模式對調(diào)動學(xué)生自身積極性十分關(guān)鍵。受應(yīng)試教育的影響，高中體育教師應(yīng)處于實(shí)際教學(xué)過程中，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)活動，并未結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況開展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不佳，長期學(xué)生對體育課程興趣的喪失，難以提升教學(xué)質(zhì)量，影響整個體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展[1]。

3.忽視學(xué)生間差異性。針對初中學(xué)生而言，其學(xué)生自身素質(zhì)存在較大差異性，尤其是男女生間，教師應(yīng)掌握學(xué)生基本學(xué)情，采取針對性措施實(shí)施分層教學(xué)，以此促使學(xué)生均可獲取鍛煉。當(dāng)下初中體育實(shí)際教學(xué)過程中，并未高度重視學(xué)生間差異性，開展教學(xué)方式時班級教學(xué)模式相同，甚至一個體育教師所帶的班級教學(xué)方式相同，其中體育素質(zhì)不佳的學(xué)生無法始終跟隨教師步伐，長周期喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣，難以提升課堂教學(xué)有效性。

4.教學(xué)質(zhì)量考核形式單一。體育作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生應(yīng)充分掌握其相關(guān)專業(yè)知識，具備一定的實(shí)踐技巧，所以對其進(jìn)行考核過程中，應(yīng)開展多元化的考核模式。受其他課程教學(xué)影響，促使體育教學(xué)考核方式單一，無法從本質(zhì)檢測學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)成效。

三、核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)的策略和建議

隨著教育改革持續(xù)性深化，對體育教學(xué)提出新的教學(xué)目標(biāo)，新時代體育課程教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，注重學(xué)生良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。為積極提高初中體育課程教學(xué)有效性，應(yīng)始終掌握核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)誤區(qū)，有的放矢提出相應(yīng)的解決措施，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，制定體育課程目標(biāo)

核心素養(yǎng)下初中體育課程目標(biāo)制定，主要強(qiáng)調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生自身健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，助力其養(yǎng)成較佳的體育習(xí)慣，應(yīng)確保整個體育課程目標(biāo)與實(shí)際相適應(yīng)，建議應(yīng)從以下兩方面著手：一方面，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)嚴(yán)格依照核心素養(yǎng)要求，滿足初中學(xué)生實(shí)際狀況。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動學(xué)生自身實(shí)際運(yùn)動技能的形成，調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，所以課堂改革創(chuàng)新過程中，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)與該維度進(jìn)行結(jié)合，確保教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)性、合理性。另一方面，學(xué)校應(yīng)成立專項(xiàng)的體育課堂研發(fā)小組。針對核心素養(yǎng)下體育實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將其總目標(biāo)逐步劃分至小目標(biāo)，如月度目標(biāo)、課時目標(biāo)等，并對每節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。成立專業(yè)的教學(xué)研發(fā)小組，提高體育教案制作效率，保持教師教學(xué)目標(biāo)的一致性和可操作性，有助于核心素養(yǎng)下體育課堂教學(xué)目標(biāo)逐一實(shí)現(xiàn)[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造“微課”教學(xué)模式

體育教學(xué)課程自身實(shí)踐性較強(qiáng)，正式教學(xué)過程中學(xué)生間存在差異性，以及學(xué)實(shí)時限制，均一定程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效。學(xué)生若長周期接受單一的教學(xué)方式，無法熟悉掌握操作技巧，不利于獲取較佳的教學(xué)成效。為獲取較佳的初中體育教學(xué)成效，應(yīng)始終創(chuàng)新教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。具體則體現(xiàn)在以下幾方面：首先，關(guān)注學(xué)生個性，加強(qiáng)與學(xué)生溝通。優(yōu)秀的體育教師應(yīng)進(jìn)行知識講授和技能動作的展示，還應(yīng)充分掌握學(xué)生實(shí)際狀況，結(jié)合實(shí)際狀況對不同學(xué)生進(jìn)行合適教學(xué)，促使每個人均明晰自身實(shí)際能力。如跳高教學(xué)，體育教師可充分結(jié)合實(shí)際狀況劃分為不同等級，結(jié)合不同等級學(xué)生采取相應(yīng)的措施，第一等級學(xué)生可練習(xí)跳遠(yuǎn)各動作協(xié)調(diào)性;第二等級可學(xué)習(xí)跳高動作中注意事項(xiàng);第三層級主要是交由教師講授相關(guān)基本動作，鼓勵支持學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，確保其充滿自信心開展體育教學(xué)。其次，教學(xué)方法多元化。應(yīng)始終引入多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)知，進(jìn)一步增加學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性。充分結(jié)合時代發(fā)展潮流，積極開發(fā)體育“微課”，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，制作完善的體育“微課”，精準(zhǔn)性把控教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)成效，有的放矢選擇實(shí)際播放內(nèi)容，消除原有教學(xué)受時間、空間的影響，顯著提升教學(xué)成效。同時，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、微信群等，學(xué)生及時請教自身實(shí)際薄弱點(diǎn)，教師可聯(lián)合線上線下教學(xué)模式，精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)不足，制定相應(yīng)的強(qiáng)化策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際素養(yǎng)[3]。

（三）合理做好體育內(nèi)容選取，關(guān)注學(xué)生間差異性

初中體育課程內(nèi)容的選取十分關(guān)鍵，應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況做好選取工作，注重學(xué)生間差異性，應(yīng)始終遵循以下基本原則：第一，課程內(nèi)容選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，遵循因材施教的基本原則。初中學(xué)生自身年齡較小，思維能力較弱，應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，保證每個學(xué)生均有所獲得。以整個教學(xué)大綱為核心要求，明確教育教學(xué)實(shí)施方案，開展該項(xiàng)操作過程中，可積極選取合理的教學(xué)內(nèi)容?；@球教學(xué)過程中，部分學(xué)生屬于新手，并未熟悉掌握技巧，僅會常規(guī)性投籃操作;部分學(xué)生則是籃球愛好者，熟練掌握相關(guān)技能和知識。教師應(yīng)結(jié)合該現(xiàn)狀開展分開教學(xué)，部分人練習(xí)基礎(chǔ)性動作，其中部分人可進(jìn)行搶球、運(yùn)球的練習(xí)，分開教學(xué)可顯著提升體育教學(xué)效率，始終遵循因材施教的基本原則，結(jié)合實(shí)際狀況交由教師或?qū)W生輔助對體育項(xiàng)目進(jìn)行再造和創(chuàng)新，為其提供相應(yīng)的驅(qū)動力。第二，教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)注重項(xiàng)目均衡發(fā)展。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，需運(yùn)動項(xiàng)目和運(yùn)動知識均衡發(fā)展，注重結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時，應(yīng)對學(xué)生自身喜愛程度較低，但對學(xué)生身心健康發(fā)展十分有益，如耐力型運(yùn)動由于單調(diào)且辛苦不受學(xué)生青睞，但其對學(xué)生呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)具有較佳的成效，所以體育課程內(nèi)容選擇過程中，也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)考量[4]。

（四）健全教學(xué)評價，促使學(xué)生健康成長

健全的教學(xué)評價是檢驗(yàn)教學(xué)方式成效的核心途徑。傳統(tǒng)體育教學(xué)評價模式主要以學(xué)生成績?yōu)橹鳌Ｐ抡n改背景下，教師應(yīng)充分創(chuàng)新教學(xué)評價模式、內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的價值取向，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)較佳的鍛煉習(xí)慣。核心素養(yǎng)下初中體育課程的改革，評價主體應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化，評價可結(jié)合人員不同劃分為自我評價、教師評價、他人評價。學(xué)生自我評價主要是為階段性自我學(xué)習(xí)成效的評價，且持續(xù)性反思自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);教師評價主要是初中教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、考試成績等進(jìn)行評估;他人評價主要是其他同學(xué)結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行評價，要求學(xué)生對自身技能進(jìn)行評價，從中找出不足制定學(xué)習(xí)方案。處于一個階段努力后進(jìn)行比對評價，在比對中持續(xù)性進(jìn)步，不斷完善自我，充分展示體育教學(xué)的人文性，增強(qiáng)學(xué)生自身核心素養(yǎng)，為后期良好發(fā)展提供助力。

四、結(jié)語

隨著新課改的深入發(fā)展，初中體育課堂教學(xué)面臨教學(xué)改革局面。體育教師作為體育教學(xué)的核心任務(wù)目標(biāo)，需主動承擔(dān)改革重任。實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)理念變更，創(chuàng)新教學(xué)方法，明晰體育教學(xué)中存在的誤區(qū)，提出與之相適應(yīng)的策略，調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與度，以獲取較佳的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨桐.基于“教學(xué)做合一”的初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].好日子，2021（30）：1.

[2]王宏君，王立娟.學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中體育課堂教學(xué)探索[J].寧夏教育，2020（04）：3.

[3]顧華敏.核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)的有效研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（10）：1.

[4]郭宗文.體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（33）：3.