學生幸福感的發展趨勢、影響因素及對策
——基于PISA 數據的實證研究

●陳殿兵 朱鑫燦

一、問題提出

幫助孩子獲得、感知幸福的知識和能力，提升每一個孩子成長過程中的幸福指數和幸福感一直是學者們重要的研究主題之一。哲學家費爾巴哈在《幸福論》中指出，一切有生命和愛的動物，一切生存著和希望生存的生物最根本和最原始的活動就是對幸福的追求。[1]蘇霍姆林斯基認為，教育就是培養幸福的人。然而，教育領域內的功利主義、教育工具性論斷使得片面追究升學率和學習成績的現象成為較長時間內的教育實踐模式。違背教育目的的實踐及其滋生的“舞臺效應”導致學生學業負擔不斷加重，焦慮情緒持續加劇,最終使學生發現幸福、感知幸福、獲得幸福的基本能力長期低水平徘徊。

隨著教育對人文主義的重申和現代教育對人綜合潛能與素養的開發，有關學生的幸福感研究再次受到人們的關注。[2]目前，學界關于幸福感的研究主要集中于主觀幸福感(Subjective Well-Being,SWB)和心理幸福感(Psychological Well-Being,PWS)兩個方向。其中，主觀幸福感以快樂論為基本哲學基礎，將擁有更多積極情緒和更高的生活滿意度作為實現幸福的重要維度和指標，認為幸福感是個體的主觀體驗，是評價者個人對生活質量做出的情感性和認知性的整體評估。[3]心理幸福感以實現論為哲學基礎，認為幸福感不僅僅是個體的主觀判斷，還應有客觀的評價標準，即強調個體如何實現自我潛能和人生意義，形成了包含“自主性、個人成長、自我接受、生活目標、控制感和積極關系”在內的六維心理幸福感模型。……