論高中歷史教學中的家國情懷培育

王軒

【摘要】家國情懷是歷史學科素養的重要組成部分，是學生在學習歷史知識時應該形成和具備的重要素養。培養學生的家國情懷是教師的一項重要的教學任務。在歷史教學中，教師應從民族認同、民族自豪、共同體意識等方面，增強學生對家國情懷的認知與理解，真正體現出高中歷史課程在培養人、發展人的過程中的作用與價值。

【關鍵詞】家國情懷;高中歷史;民族復興;民族自豪

家國情懷的概念，最初源自于中華優秀傳統文化中的“家國一體”思想。所謂家國情懷，是指人們對家國命運共同體的一種強烈的認同情感，表現為社會成員對自己的家庭和國家的執著堅守和奮力維護。

一、高中歷史教學中家國情懷培育現狀

高中階段與初中階段相比，學業壓力劇增，時刻在為高考做準備，許多教師都過于注重學生的成績，而忽視了對學生開展情感教育。教師常常會以考綱為主進行教學，教師的講解與學生的練習相配合，雖然可以在短時間內讓學生的學習成績有所提升，但卻忽略了對學生進行情感教育。即便有一些教師已經對家國情懷教育引起了重視，并做出了一定的努力，也只是停留在表層知識點的總結上，未開展針對性的家國情懷培育，學生只是被動的接受，效果不佳。

二、高中歷史教學中家國情懷培育的必要性

1.國家對家國情懷培育的重視

2019年11月，中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》，強調要堅持把實現中華民族偉大復興的中國夢作為鮮明主題，這就要求我們教育工作者要在教育教學上厚植家國情懷，這是培養社會主義事業建設者和接班人的內在要求，也是實現中華民族偉大復興的關鍵。因此，學校應該抓好學生的愛國主義教育，用真理的力量和高尚的人格感召力引領學生堅守遠大的理想抱負、踐行報國之情。

2.歷史學科對家國情懷培育的責任

歷史教學有其得天獨厚的教學優勢和學科特點，是最適合對學生進行家國情懷教育的科目之一。《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》指出“家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。”伴隨著新課程改革的深入，新課標、新考綱特別注重高中歷史學科素養的培養，并將“家國情懷”作為其基本價值觀。在此基礎上，歷史教師應自覺主動地將家國情懷培育融入教學，助力學生在學習歷史知識的過程中形成良好的家國情懷素養。

三、高中歷史教學中家國情懷培育的策略

1.高中歷史課堂中的家國情懷培育

依據新課標要求，高中歷史教師應開發歷史課本中的家國情懷教育素材，結合學情，為學生科學合理地設計教學方法，確保學生能夠在史實中感受到家國情懷。

（1）運用史實案例，激發學生的家國情懷

高中歷史教學的深層任務就是結合歷史知識對高中生進行愛國主義教育。高中歷史教材傳承了中華五千年來的優秀文化傳統，也涌現出了無數為民族鞠躬盡瘁的仁人志士，他們為了民族榮辱拋頭顱、灑熱血，具有高尚的品格和強烈的家國情懷。例如，林則徐的名句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”其背景就是西方列強的入侵使林則徐不顧個人的成敗得失，也要為國家貢獻自己的一份力量。

高中歷史教師要選取具有代表性的歷史事件，提煉出明確的觀點，結合歷史教材和家國情懷的有效契合點，培養學生在學習歷史知識的同時形成正確的情感態度價值觀。例如，中國在巴黎和會上的外交失敗，激起了國內青年學生的不滿。他們不惜流血犧牲也要喚醒沉睡的中國人，最終得到了各界愛國人士的支持，贏得了初步的勝利。

家國情懷的培育要求教師在講授課本知識時，抓住史論結合的有效契合點，讓學生萌生民族自豪感和民族使命感，使學生自動自覺的做到愛國奉獻。

（2）放眼世界，建立全球共同體意識

在全球化的大背景下，家國情懷的內涵也在不斷深化，家國情懷的培養不能局限于“家國”的范疇，要有“世界內涵”。高中生不僅要有本國的文化認同、民族認同、國家認同，還要具有國際視野，了解世界多元文化，理解和尊重其他國家和民族創造的文明成果。

第一，立足全球史觀：尊重多元文化，虛心向他國學習，認識世界是為了更好地了解中國。我們學習世界歷史，是為了拓展國際視野，絕不允許輕視他國文化。世界史中的家國情懷培育必須要學會尊重世界多元文化，理性客觀的認識世界與中國，摒棄狹隘與自大之心。例如，《中外歷史綱要（下）》的前兩個單元主要講述了世界各地的文明起源與發展，最終總結出“世界文明成多樣性的特征”，雖然自然環境不同，但每個地區都創造了自己的文明，發展出了獨特的文化成就。無論后續發展如何，我們都應給與包容與尊重。學習世界歷史，認識世界其他國家的歷史文化、歷史事件和歷史人物，能夠更科學的認識中國的發展態勢，深刻的洞察世界格局變化。通過對中國史和世界史的學習、比較，既能增強對本國的文化認同，提升民族自豪感，也能認識到中國與世界在個別領域的差距，產生將個人發展融入國家發展之中的內動力。例如，中國古代科技在明清時期落后于世界的原因及影響;明末清初進步思想和啟蒙思想的對比;鄭和下西洋和哥倫布遠航的對比等。

第二，實現中華民族偉大復興，是家國情懷的至高要求。我們絕不能閉門造車，必須了解認識國際形勢和國際秩序。基于這樣的認識，我國提出構建“人類命運共同體”理念，以小我為世界發展添磚加瓦。例如，通過學習西方各國近代資產階級革命，認識到改革創新可以推動國家發展，這也是當代中國的時代精神;通過學習兩次世界大戰，認識到和平交流、團結合作對每一個國家的重要性，中國的發展需要和平的國際環境和穩定的國際秩序;通過學習日本在中國的影響下進行的大化改新，增強對本民族文化的自豪感;通過學習明治維新，對比中日兩國，同樣是面臨著西方列強的入侵，不同的道路選擇造就了不同的國家命運。這些歷史不僅為中國走向復興指明了方向，也為世界的發展提供了經驗。

2.家國情懷源于且服務于現實生活

家國情懷培育，需要我們自覺從中華優秀傳統文化中汲取養分。例如，借助傳統節日提升民族認同感。采用豐富多元的文化表現形式和傳播方式，提高學生對中華傳統文化的興趣和關注度，更好地將中華民族傳統節日與當代生活相結合，以潛移默化的方式將家國情懷的精神力量根植人心。

同時要利用好生活中的歷史學習資源，如歷史紀念館、歷史博物館、文化遺址、歷史資料等，這些歷史素材能夠準確的反應史實信息，幫助學生形成客觀事實與家國情懷內化的有效銜接，激發學生的愛國熱情。筆者認為，最直接有效的內化家國情懷的方式，仍是引導學生聯系生活實際，親身去探尋歷史的足跡。高中歷史教學雖然重在理論分析、史料解讀，但最終的落腳點要回歸現實，幫助學生達成理論指導實踐的目標。例如，在講改革開放以來社會生活的變遷時，就可以讓學生收集生活中多樣化的素材，將改革開放前的衣、食、住、行與當今的社會生活相對比，親自感受人民生活翻天覆地的變化，感知中共領導的正確性和社會主義的優越性，感受到今天美好生活的來之不易，至此家國情懷油然而生。

正確的教育價值觀是促進教育教學工作依序開展的基本保障，也是培養學生核心素養的基本要求，是提升學生綜合學習能力的有效途徑，也是落實教育改革促進課堂教學質量提升的最佳方式。作為高中歷史教師，應順應時代的發展要求，對傳統歷史教學形式進行優化，科學、有效的在高中歷史教學中培育家國情懷，激發學生對中國文化的認同感和自豪感，促進學生綜合學習能力的提升。從國家發展角度而言，家國情懷教育就是一種國家發展觀的教育，其目的是增強學生的學習動力，培養學生的愛國精神。總之，無論是教學需要，還是培養國家建設人才需要，都應融入家國情懷的培育。

參考文獻：

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