用思維導圖指導作文教學策略探究

達爾宗

◆摘 要：在高中語文教學中，作文是重要的組成部分。通過寫作，學生能夠提高自身對漢語言文字的應用能力，同時可以抒發自身的情感，提升思維能力。將思維導圖應用到語文作文教學中，能夠讓學生形成清晰的寫作思路，構建文章的整體框架，進而充實文章內容，提升寫作水平。本文分析了思維導圖在高中語文作文教學中的作用，探究了應用思維導圖的現狀，提出了應用思維導圖的策略。

◆關鍵詞：思維導圖;高中語文;作文教學

一、前言

隨著時代的發展、教學理念的革新，在高中作文教學中，傳統的教學手段和方法已然不能取得良好的教學效果，這就要求廣大教師應不斷創新教學方法，調整教學思路，巧借思維導圖打通高中作文教學路徑。相較傳統的教學模式，在作文教學中運用思維導圖可以有效提升教學的效率和質量。另一方面，在作文教學中運用思維導圖，有助于促進師生之間的溝通交流，很大程度上避免教學失誤，便于教師更好地對學生寫作進行干預和指導。

二、把握主題，準確繪制思維導圖

在高中語文作文教學中，教師要有效應用思維導圖，讓學生先明確寫作主題，然后通過思考準確繪制思維導圖，構建文章的整體寫作框架，防止學生偏離主題。這要求教師對思維導圖的作用及特色具有清晰的認識，能夠熟練地在教學中運用思維導圖。教師可以引導學生先寫出中心詞，然后對中心詞的各分支進行延伸，從主干分出更多分支，層層遞進地充實文章內容。需要注意的是，在繪制思維導圖時，教師應避免長篇大段，而應采用精簡的概括性詞匯或圖像，實現對思路的延伸。比如，對于材料作文，大多數學生能夠從多角度立意，這就需要學生閱讀材料后抓住其中的關鍵點，提煉出最佳立意，然后使用思維導圖對立意進行延伸，將寫作思路整合在思維導圖中，通過深入思考，創作出完整的文章。

三、利用思維導圖激發學生的寫作靈感

在寫作過程中，學生經常會出現立意不夠新穎、思路比較狹窄的現象。而應用思維導圖不僅能幫助學生厘清寫作思路，構建文章框架，還能幫助學生整理寫作話題、材料等，使學生提取其中的關鍵點，進而使學生更好地發散思維，激發寫作靈感，創作出一篇有新意的文章。這樣，學生能夠將自己積累的美言佳句、經典例子、詩詞歌賦等巧妙地應用到文章中，增強文章的感染力和閱讀力。一篇優美的文章會體現在其中的細節上，學生如果只是泛泛而談，將使文章空洞不實。對此，教師可以讓學生在繪制思維導圖的過程中，思考寫作的細節，對文章的開頭、正文及結尾等進行深入思考，使用思維導圖來更好地歸納文章的結構、情節、人物刻畫等。比如，以北大校長季羨林先生為學生看包為話題寫一篇作文，學生可以先用思維導圖整合材料內容，從季羨林先生的角度、學生的角度及旁觀者的角度進行分析，提取“品格”“低調”“人生高度”等細節，然后選出某一個立意展開構思和寫作。這樣，文章的主題就會更清晰、語言張力會更強，細節刻畫也能更加深入、具體。

四、合理布置寫作題目

在高中作文教學中，教師應合理使用思維導圖，引導學生借助思維導圖進行寫作，從整體上提升學生的寫作能力，避免學生的作文成績出現忽高忽低的情況。在寫作教學中，教師應合理布置寫作題目。以“春江花月夜”的寫作為例，對大多數學生而言，這個題目比較難。一看到這個題目，學生首先想到的是張若虛的作品，但以現代化思維寫作，就需要學生打開視野，合理利用古詩詞，采用全新的寫作思路調整自己的寫作內容。合理布置寫作題目，不僅要提高寫作的難度，還要引導學生在構思的過程中發散思維，尋找不同的寫作方式，在故事描述和架構塑造的過程中，凸顯自身的寫作素養，為寫作能力的提升奠定堅實的基礎。

五、使用思維導圖展開趣味化寫作

寫作本身就是一個充滿智慧和趣味的過程，在使用思維導圖展開寫作教學的過程中，教師應突出學生的主體地位，讓學生自主思考并繪制思維導圖。在此過程中，教師應激發學生的學習興趣，啟發學生的思路，挖掘學生的寫作潛力，進而提高學生的寫作水平。教師可以將思維導圖與生活化寫作、小組討論等方式結合起來，使學生通過發散思維，層層遞進地展開寫作。比如，在關于我國傳統節日的寫作中，教師可以先讓學生以小組為單位展開討論，然后選定一個傳統節日繪制思維導圖，讓學生結合自己在生活中對節日的體驗等，從節日的起源、傳說、風俗習慣及象征意義等多個角度進行構思，并通過互聯網收集寫作素材，從自己感興趣的某一點出發展開寫作。這些節日的關鍵詞都可以作為思維導圖的主干，學生通過相互討論及資料收集，積累豐富的寫作素材，充實文章內容。教師在進行作文評價時，也可以使用思維導圖，對學生的寫作思路、文章架構、立意、細節等多方面進行點評，及時發現學生寫作中存在的不足，并進行糾正，從而提升學生的寫作水平，提高寫作教學的效率。

六、寫作步驟明晰化

《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）在闡述語文課程性質時提出：語文課程作為一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統一是其基本特點?！叭宋男浴辈⒉浑y理解，而“工具性”意指如何？筆者認為，它的意思是指學生應該通過語文課程的學習掌握中國語言文字的運用規律，能夠熟練地利用漢語言文字融入社會、并作出自己的貢獻。高中作文寫作的關鍵，也正是在于熟練掌握其文體寫作的步驟。在作文寫作中，很多學生的困難在于不知道該如何完成作文的框架搭建，而思維導圖則能夠幫助學生在腦海中建立起“作文公式”。以議論文為例，第一步確定文章是立論、駁論、還是中立;第二步表明觀點，保證表述嚴謹即可，不必刻意求新;第三步選擇論據，需注意選擇認可度較高、合乎主流價值觀的論據;第四步段落過渡，“有理有據疏邏輯，真情實感升感情”便是段落過渡的標準。上述四個步驟，即是完成寫作的基本框架。當學生明晰了寫作步驟，作文撰寫其實也并不困難。

七、結語

在高中語文作文教學中，教師要有效地運用思維導圖，幫助學生厘清寫作思路，讓學生準確地把握寫作的立意和主題，進而提高學生的寫作能力。首先，教師應深入掌握思維導圖的內涵，然后結合高中生的實際寫作情況，繪制相應的思維導圖。其次，教師應通過思維導圖激發學生的創作熱情，啟迪學生的智慧，讓學生能夠從不同的角度看待問題。最后，教師應采用多元化的寫作教學模式，使思維導圖的作用最大化。

參考文獻

[1]吳瓊.思維導圖在高中語文作文教學中的運用研究[D].聊城大學，2018.

[2]韋惠佳.思維導圖在高中語文作文教學中的應用研究[D].華中師范大學，2016.E1DD93B9-9E61-491D-9413-89068C5D77AC