公平視域下我國城鄉學前教育發展差異探究

◆摘要：新時代背景下，我國城鄉學前教育發展逐漸受到重視。本文從公平視域下我國城鄉學前教育差異入手，在城鄉一體化建設;優化教師資源等多個方面提出了改善我國城鄉學前教育發展差異的舉措。

◆關鍵詞：公平視域下;學前教育;城鄉發展

一、引言

學前教育對于幼兒的未來成長具有至關重要的作用。但目前我國城鄉之間學前教育的發展差異性較大，對幼兒的成長產生了不利影響。基于此，需要相關部門重視鄉村幼兒學前教育水平，充分發揮學前教育的作用。

二、公平視域下我國城鄉學前教育差異

公平視域下我國城鄉學前教育差異主要表現在兩個方面，一方面，針對于客觀差異因素來說，第一，目前鄉村的公共教育設施建設不夠完善，公共教育機構僅僅只有學校，少年宮、文化宮等設施幾乎沒有建設，導致鄉村學齡前兒童缺乏接受學前教育的機會。第二，由于鄉村地區隔代長輩照顧幼兒的情況較為嚴重，老人們只能照顧幼兒們的生活，無法給予其適宜的學前教育，且老人們的教育觀念也已經完全不能夠滿足當前社會發展的需求，導致鄉村學前教育發展程度較差。另一方面，針對于主觀差異因素來說，第一，鄉村人們的教育思想較為落后和閉塞，對教育重視度不足的情況之下，不能夠充分認識到學前教育的重要性。但在城市中，隨著全新教育思想的有效傳播，城市中的人們往往更加重視幼兒的學前教育環節，所以導致城鄉兒童之間出現教育差異。第二，鄉村的學前教育監管力度不足，隨著我國社會的不斷發展，部分鄉村地區已經能夠提起對于學前教育的重視度，但是在實際落實的過程之中，仍然存在的學前教育“小學化”的傾向，學前教育變成了超前學習，導致學前教育根本無法充分發揮其真正意義。與此同時，部分鄉村學前教育教師并未經過專業的培訓，不能采用科學合理的方式來落實學前教育，并會在教學過程中出現調整教學內容情況的產生，這些因素都推動了城鄉學前教育之間的差異化發展。

三、公平視域下改善我國城鄉學前教育發展差異的舉措

（一）加快推進城鄉一體化建設

學前教育落實的質量，對幼兒未來的學習和成長具有重要的意義和作用，因此，在我國城鄉一體化的建設過程中，不應該只著眼于經濟發展方面，同樣應實現城鄉教育一體化的建設，以此實現對于未來人才的有效培養，進而能夠促進我國社會經濟的不斷發展。而在這一過程中我國還應該針對于與教育有著密切聯系的發展機遇的一體化建設，才能夠實現真正的城鄉學前教育一體化建設。基于此，才能夠縮小城市與鄉村之間的學前教育存在差異，實現我國未來學前教育整體化發展。

（二）加強教育監督管理

第一，鄉村學前教育落實之前，需要相關部門對鄉村學前教育的教材和課程進行設計與監管，保證鄉村學前教育落實的科學性和合理性。同時應該幫助幼兒做好教育前的準備工作，實現鄉村學前教育的充分、有效落實。第二，國家需要加大對于鄉村學前教育的監管力度，可以派遣相關的監管小組對鄉村學前教育的質量和內容進行不定期抽查，針對于不符合教育規范的地區，需要對其教育方式進行合理的調整和整改。與此同時，要重點對學前教育的創新性和時代性進行檢查，讓鄉村學前教育能夠充分滿足當前時代的教育要求，幫助實現城鄉之間學前教育的公平性，促進鄉村人才培養的良好發展

（三）優化鄉村教師資源

針對于鄉村學前教育教師的招聘來說，相關部門應根據當前地區學前及奧宇的發展情況來制定一套完善的招聘計劃，同時適當提高學前教育教師的應聘門檻，注重對于應聘者專業性的考核，以此實現對于強專業性教育人才的吸納。同時，相關部門應提升鄉村學前教育教師的福利待遇，并加強與附近地區高校之間的人才交流合作，為高校畢業生提供實習和就業崗位，實現對于新興教育人才的引進。同時應加強對于鄉村現存學前教育教師的培訓工作，通過組織定期培訓與考核、城鄉教師之間的交流會等方式，來幫助鄉村教師提升對于學前教育重視度的認識，同時增強自身專業能力。除此之外，各地區的相關政府部門應該外聘一些學前教育方面的專家，來到鄉村的學校進行學前教育專業性講座，教師們可以通過優質學前教育經驗的獲取，來提升自身的學前教育專業性，同時應使鄉村教師對以往教學方式進行反思、調整和改善，在提升鄉村教師教學專業性的同時，實現城鄉學前教育差異的減小。

（四）加強對于鄉村學前教育的扶持力度

首先，政府應針對于當前鄉村學前教育的發展現狀，制定相應的法律政策，來幫助實現教育公平。具體可以落實在增加鄉村幼兒園建設數量、擴大鄉村幼兒園建設規模、幫助改善幼兒園學習環境和設施等方式，能夠實現學前教育效果和覆蓋面的有效提升。其次，各地方政府應當加大對于當地學前教育資源和設施建設的經濟投入，城鄉學前教育之所以出現差異化發展，主要原因就是因為在學前教育建設方面所投入的資金占比不同，所以各地方政府應該積極加強對于學前教育的資金投入，實現教育設施和教學質量的不斷強化。最后，鄉村學前教育應實現更為精細化的教育方式，通過學前教育教師對于幼兒學習的不同情況，來進行具有自主性和差異性的教學方式，做到因材施教才能夠提升學前教育效果，減少城鄉之間的學前教育差異。

四、結束語

綜上所述，雖然我國目前城鄉學前教育差異性較為明顯，但隨著我國社會的不斷發展，社會對學前教育重視程度的提高，實現城鄉學前教育公平發展指日可待。

參考文獻

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作者簡介

湯禎禎（1996.3—），女，安徽蕪湖人，漢族，本科，二級教師，研究方向：學前教育。