“三疑三探”教學模式在高中數學教學中的實踐研究

彭興常

摘要：三疑三探教學模式的應用重點在于通過設疑、解疑及質疑三個環節幫助學生全面了解數學學習內容，在綜合性探究學習體驗過程中，對相關知識進行全面運用及拓展。本文將通過加強重視三疑三探教學模式運用原則、強調更新教學理念及教學方法以及突出體現多元創新化評價思維三方面措施進行全面分析，從而針對三疑三探教學模式在高中數學教學中的實踐應用方案進行全面探究。

關鍵詞：三疑三探;高中數學;實踐

高中階段數學課程教學體系中的三疑三探教學模式可以針對學生的基本認知規律和學習基礎角度完善教案設計，從而幫助學生在多元學習體驗過程中呈現自身主體身份，以積極主動的學習態度對數學知識進行深度探究和實踐學習，并在實踐探索過程中深化知識理解及應用能力，以此達到發展學生數學綜合學習水平和教育目標。

一、加強重視"三疑三探"教學模式運用原則

在高中數學課程教學過程中完善運用三疑三探教學模式，要加強突出其中的基本教學原則，一方面為了提升其應用效果，另一方面可以充分保障教學模式應用的針對性特點，從而達到強化整體教學質量的發展目的。首先，三疑三探教學模式的具體應用過程中，要保證因材施教的基本教育原則和教育理念。根據學生的實際學習情況及基礎能力角度完善教案設計，突出體現三疑三探教學模式的多方面優勢特點和啟發作用。其次，數學教師要在具體教案設計過程中突出體現問題導向原則。以針對性的探索問題，促使學生積極參與至數學知識分析理解過程中，這樣可以全面發展學生的問題分析能力和解決能力。另外，數學教師可以結合循序漸進教學原則，完善三疑三探教學模式，保障教學方法應用的階梯性特點，使學生在潛移默化的知識探索過程中掌握數學學習內容和學習目標。例如：高中數學《橢圓》課程教學設計過程中的三疑三探教學模式應用，便要結合以上所述的基本教學原則角度進行分析，使學生在相關問題分析和探索過程中養成良好的思維習慣。比如針對學習積極性相對較弱的學生而言，教師可以借助信息技術手段突出體現因材施教教育理念，通過視頻等展示形式，為學生創設導學情境，從而幫助學生在具體知識探究學習過程中全面掌握本課基本學習目標，提升其探索能力和問題分析能力。

二、強調更新教學理念及教學方法

通過三疑三探教學模式，強化提升高中數學教學效果，要重視更新教學理念和教學方法，根據新課改教育背景角度進行全面分析保障教學理念及教學方法的設計，符合學生的學習需求。在此過程中，數學教師可以突出體現以生為本的教育理念，幫助學生在三疑三探學習體驗過程中進一步強化自身主觀能動性，從而在新穎的學習體驗過程中掌握具體學習目標。與此同時，教師可以在教學方法角度進行分析，將新穎高效的教學方式呈現在具體教案設計過程中，以此激發學生積極主動學習興趣。例如：高中數學《雙曲線》課程教學方案設計過程中，教師即可結合三疑三探教學模式背景進行分析，將生本理念突出體現在具體教學設計期間，同時利用新穎科學化的情境創設方式以及任務分析方法，幫助學生主動參與至相關問題分析過程中，促使學生全面了解雙曲線的基本定義以及標準方程及雙曲線的簡單幾何性質。因此，加強重視在高中數學教學過程中的三疑三探教學模式中突出體現新穎科學的教育理念及高效的教學方法，是提升整體教學效率的重要方式。

三、突出體現多元創新化評價思維

評價環節是數學教學過程中的重要教學環節所在，可以結合基本教學目標幫助學生整理及梳理整體學習流程和學習內容，從而促進提升學生知識復習能力以及拓展學習能力。在高中數學教學過程中，教師可以結合三疑三探教學模式的完善應用，突出體現多元創新化評價思維模式，對學生帶來的積極影響作用，從而促進增強學生學習信心，同時幫助學生準確分析及感受具體學習內容中的不足問題，以此進行彌補和改善。例如：高中數學《拋物線》課程教學設計過程中，教師即可借助三疑三探教學模式，完善多元創新化評價模式。對此，教師可以結合質疑再探教學方法的應用，鼓勵學生在評價環節及知識總結環節中，以標新立異的思維模式進行分析，從而針對更高層次的疑難問題進行深入探究解決。此環節的完善設計也可以幫助學生夯實基礎知識，同時進一步拓展學習方向，幫助學生進一步深化知識理解能力及綜合思維能力，為整體學習效果的提升奠定良好基礎。因此，加強結合創新化評價思維模式，完善高中數學三疑三探教學方案，是全面提升數學教學效果的有效方法。

通過三疑三探教學模式完善高中數學教學方案，可以充分結合多個方向進行全面分析和探究，突出體現三疑三探教學模式的不同環節與運用優勢，從而促進豐富學生學習體驗，強化提高學生綜合學習效果，為發展學生數學思維能力和積極主動探索意識，起到極強促進作用。

參考文獻：

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