淺談初中英語閱讀教學創新模式

王慧芳

摘要：閱讀教學是英語教學過程中的重要環節。英語閱讀是綜合培養學生英語能力的重要途徑，其教學活動集成了單詞、語法、句型、問題分析等項目，本文在分析現行初中英語閱讀教學模式的基礎上，探討了閱讀教學模式創新的方向，以創新的角度對新型教學模式的創建提出了具有可行性的構想。

關鍵詞：初中英語? 閱讀教學? 模式

一、初中英語閱讀教學模式創新方向

初中英語閱讀教學模式的創新目的在于切實保障學生在閱讀學習中能有自由的提高，提升教學的有效性，因此其方向應為興趣激發，文化傳遞，地位賦予三個方面。

（1）閱讀課堂要充分的調動學生的興趣。興趣是最好的老師，是教學有力“催化劑”，是學生學習動力的不竭源泉。例如，牛津譯林版初中一年級課本中就有“Outdoor activity“單元，是其對學生課余生活運動的關心，而“Pets"單元則反映出對休閑的關注，對娛樂活動的考慮則體現為“Shopping mall”等單元。這充分說明教材已經關注到學生感興趣的課余生活話題，而為什么在課堂上卻對這些內容并不感興趣，作為一名合格的初中英語教師必須明確區分教材內容與教學模式來改變學生不感興趣的情形。因此，英語教師應當深入探討如何改進教學模式，使得學生喜歡的內容以學生喜聞樂見的形式出現在課堂上。

（2）增強學生文化素養。初中英語閱讀教學是在文化傳遞過程中專業英語教授過程。在初中生廣泛吸收知識，樹立三觀、開闊視野、提升高度的重要成長階段，英語教師必須有響應新課改重視學生素質培育的覺悟，更加關注在教學中利用閱讀內容對學生進行文化熏陶的工作。例如，從不同角度展現東西方文化各自特色“Festivals” 等單元，英語教師應該特別關注在教學過程中的文化教育。

（3）重塑學生的主體地位。如果學生閱讀過程中缺乏應有的主動地位，將使得教師對于閱讀文章和習題的講解變成向學生填鴨式灌溉法輸入知識的枷鎖，缺乏主動性的學習必然是學生對于課堂內容失去興趣與耐心的導火索。

二、中學英語閱讀教學模式創新舉措

創新的初中英語閱讀教學模式應當是在尊重現在有的教材和習題的基礎上，延伸傳遞文化知識的線索，在教材的起點上拓展教學的方法。因此創新后的初中英語閱讀教學模式應當是五位一體的，即動態閱讀導入、主題閱讀講解、文化延伸、學生地位轉換、閱讀技巧傳授。

（1）動態視頻資料解讀文章。多媒體能夠對學生的眼球形成強勁的吸引力，教師搜集學生感興趣的與教學內容有關的視頻資料，閱讀教學中，描繪相關背景知識，激發學生興趣。當英語詞匯、語法和句式轉化成動態的視頻出現在學生的面前通常能夠使學生產生豐富的聯想，學生與文章之間的陌生感自然隨之銳減。教師要注重閱讀形式的多元化，增添閱讀課堂教學的新鮮感，保持學生的閱讀興趣。播放影片、角色扮演或者是場景對話等等都是很不錯的教學形式，但這一系列的教學氛圍和環境則會直接影響到學生的聽課效果。為此在設計閱讀課程教學時，教師根據閱讀內容以及不同類型教學形式的優缺點進行合理的搭配，從而使每一種教學形式都能夠“物盡其用”。

（2）豐富主題閱讀活動。對英語課本閱讀中出現的主題，教師通過動態視頻吸引學生注意后，引入更多的閱讀素材，只有使學生在思維層面有了自己的主見后，才能活學活用，將知識舉一反三。教師應當善于設計依托課本閱讀內容而引人入勝的問題，讓學生的好奇心帶動起閱讀興趣。

（3）構建英語閱讀文化長廊。要想實現對學生的文化滲透與熏陶，教師不能局限于教材的體系，應當打破教材的藩籬，將知識大門的鑰匙交予學生，使文化真正潤物無聲。將閱讀內容融于教學短片，剖析時報內容等多元化文化傳遞的有效運用能夠開拓學生思維，形成獨特的良好閱讀習慣。

（4）學生地位轉換。傳統的閱讀課堂教學中教師作為主體，學生的觀點很容易被忽略。讓閱讀成為悅讀，注重開發學生的個性，為此可以采用學生授課的方式，讓學生透過不同學生的觀點了解到不同的見解。讓學生成為講授的主體這種模式能夠讓學生接收不同的學習體驗。無論對于授課學生還是聽課學生，都有助于深化和拓展思維。一個班級中學生的興趣愛好會存在差異是很正常的現象，教師在選擇授課的學生時要注意按照興趣愛好進行分組備課，這樣便于學生統一意見，也便于聽課的學生發表意見，課堂將會變得很精彩

（5）閱讀技巧傳授。閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀培養學生的理解能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。①快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）;②提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（main idea）;③提出細節性問題，讓學生獲取有關what，where，when，why，who，how等基本事實以及start， process，end總體過程脈絡;④細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考;⑤分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。英語閱讀課堂上建構有趣味的情境，讓學生在體驗情境中，通過感知、體驗、參與、合作等方式，實現課堂教學的目標，掌握課文的詞匯、語法和句式，完成對材料的認知，能夠有效調動學生的學習熱情，培養對英語的綜合應用能力，提高英語教學的有效性的同時能夠使學生感受到學習英語的樂趣與成功的喜悅。

總而言之，英語閱讀教學是初中英語學習的最重要的環節。在閱讀教學的過程中，教師需要不斷地創新教學策略和教學模式，為學生構建更加適合學習的學習情境，使學生能夠激發自己的學習興趣，探索英語知識。在這一過程中，初中英語教師不僅要關注到學生的主體性，促使學生自主進行閱讀更多的要使學生能夠通過閱讀教學，最終得以應用與寫作教學和口語交際結合起來，全面培養學生英語學科素養。教師所需要做的還有很多，鼓勵學生去多進行英語閱讀多涉獵課外的閱讀素材是自己的知識面得到拓寬，把自己的事業充分地向未來看齊把英語學習作為一種樂趣來進行。

參考文獻：

[1]張海英.網絡形勢下初中英語閱讀教學模式的探究[J].中國校外教育，2014（26）：79-79.

[2]孟慶茹.初中英語閱讀教學方法探究[J].語文學刊（外語教育與教學），2011（05）：177-17831E668FF-DCFD-4C32-A744-ACCEFD91CC8F