線上英語教學中的翻轉(zhuǎn)課堂

張思杰

疫情防控期間，師生居家隔離，線上教學成為學生們接受課堂教育的主要方式，我根據(jù)英語教學的實際開始尋找契合線上教學形式的課堂組織方式。線上教學如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)線下教學模式會存在諸多弊端，課程教學中教師難以及時根據(jù)學生接受程度調(diào)整課堂進度，授課前后學生也難以就諸多疑問請教老師。而翻轉(zhuǎn)課堂的特點就非常鮮明——將知識內(nèi)容提前分享給學生便于課前預習，課堂內(nèi)著重于檢測學生們的理解把握程度、以及解決學生提出的相關問題——這也恰恰是線上教學所需要的課堂狀態(tài)。后文將詳細闡釋翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義、構(gòu)建要點以及在實踐應用中所具有的優(yōu)勢。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種課堂教學方法，旨在通過讓學生在家完成課前預習任務并參與課堂活動來提高學生對知識的理解程度以及課堂參與度。這種教學模式可以幫助學生更深入地理解知識內(nèi)容，幫助他們闡述和應用課程概念。翻轉(zhuǎn)課堂已成為適應網(wǎng)絡遠程教育最有效的教學模式之一。

布魯姆分類法已被K-12教育工作者使用了多年，按照順序分為六個類別：創(chuàng)建、評估、分析、應用、理解、記憶。布魯姆分類法過去經(jīng)常被用來定義和區(qū)分認知水平，而翻轉(zhuǎn)課堂以逆向思維的操作方式應用這個框架。學生在課前需要回顧和理解新素材并回憶以前的相關概念，然后在課堂活動中分析和應用這些概念，最終在課后學生有機會評估他們對概念的理解，并通過新的方式擴展和應用這些知識鏈。通過這種教學模式，學生們將課前初步理解課程內(nèi)容，然后通過線上教學、師生互動一起參與更高認知水平的學習來繼續(xù)消化該課程知識內(nèi)容，達到我們的預期教學目標。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建要點

第一點，提供幫助學生課前完成知識初步獲取的機會。從簡單的教科書文本或閱讀錄音到播客或錄制視頻，不同的老師習慣于提供不同的課前教學內(nèi)容。例如，在學校線上課堂平臺上提供有關課堂主題的錄課視頻，或者上傳一些能夠幫助學生理解課堂內(nèi)容的經(jīng)典視頻作為輔助，激發(fā)學生們的學習興趣。為了有效地引導學生，教師可以在視頻中添加提示或指導性問題，幫助同學們快速確定需要關注的知識模塊。課前知識學習媒介的形式會多種多樣，但是對于學生來說只需在課前預習環(huán)節(jié)完成新知識的理解即可。

第二點，提供課前學習成果的評估機制。學生完成的課前作業(yè)或者當堂測試可以作為教師用來評估學生理解程度的工具。根據(jù)課前在線測驗的效果可以使教師及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與課程深度，這樣教師可以有效地駕馭課堂活動，讓整個課堂聚焦于知識點的深入講解;互動課堂鼓勵學生踴躍參加的諸多活動（例如，回答問題或辯論）。教師要適時進行點評或鼓勵，培養(yǎng)學生們的學習互動激情。此外，發(fā)揮線上教學平臺的便捷功能，利用在線投票功能、舉手發(fā)言或文字評價功能，讓學生暢所欲言，高效反饋自己的學習心得。

第三點，提供專注于更高層次認知活動的互動環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生在課前通過教師提供的課程資料學習相應的基礎知識內(nèi)容，那么在課堂上就可以由教師引導著學生進行更深入地學習，為了提高課堂互動效果，可以采用形式多樣的課堂活動，如參與辯論、情景模擬或者小組討論等。傳統(tǒng)課程模式中，多以教師灌輸為主，學生在課堂內(nèi)學習基礎知識，深入理解知識內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間很短，吃不透重難點環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生在課堂中以學生為活動主體就可以有效掌握基礎知識、加深理解并提高新知識的應用能力，比如通過課前預習作業(yè)幫助學生提前梳理思路并形成自己的觀點，從而在課堂上催生更豐富更深入的內(nèi)容討論。此外，將答疑環(huán)節(jié)放在課堂中也便于學生及時解決問題，激發(fā)對知識的探知欲望。

三、應用翻轉(zhuǎn)課堂帶來的優(yōu)勢

學生可以從翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中受益良多，因為它使課程知識內(nèi)容更易于理解、鼓勵學生主動學習然后發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生建立積極進取主動求索的思維習慣。

第一點，提倡以學生為主導的學習。翻轉(zhuǎn)課堂模式允許學生按照自己的節(jié)奏學習課堂知識，讓學生有機會花時間學習課程或參加額外相關的活動。如果學生有問題或?qū)δ硞€知識點感到困惑，他們可以在課堂上與老師或同學一起探討;如果學生因為種種原因錯過了一節(jié)課，他們補習成本也更低，因為學生可以反復瀏覽教師分享的材料。教師還可以提供多種媒體形式的材料。例如，如果學生有閱讀或視覺障礙，教師可以創(chuàng)建其講座的視頻或音頻版本，以支持該學生的學習需求。總體而言，翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境使學生能夠更深入地參與課堂，并為他們提供機會以最適合他們的學習方式的方式參與。

第二點，啟用積極的學習環(huán)境。在積極的學習環(huán)境中，學生通過自覺探索、主動應用來推進學習，而不是通過被動的方式來學習。在課堂上，學生參與實踐活動、實驗室和課堂項目。將技術(shù)引入這些活動還有助于學生發(fā)展自身個性以及探索自身擅長的學習模式，并促進思維方式的發(fā)展，如計算思維和輸出邏輯。在這種以活動為中心的教學策略中，能夠幫助學生實現(xiàn)批判性的思考、創(chuàng)造性地參與并有效地學習。

第三點，讓學生為未來做好準備。通過采用主動學習和互動教學相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以培養(yǎng)更高水平的認知技能。通過擺脫傳統(tǒng)的課堂教學方法，學生可以培養(yǎng)出他們可以在課堂外并最終在未來的職業(yè)生涯中應用的主動思維方式，例如團隊合作、協(xié)作、寬容、創(chuàng)造力、溝通和創(chuàng)新，對于學生養(yǎng)成不斷學習不斷探索的人生習慣至關重要。5D617507-B894-4D4C-9DB0-A02CBC1AAE31