小學數學教學中創設有效問題情境的策略思考

閆昉鍾

◆摘? 要：新課改的全面實施推動了小學數學教學方式的改革，尤其是在素質教育的有效實施下，創設有效問題情境的教學方法得到了非常廣泛的應用，并有效提高了小學生學習數學的興趣和理解能力，更實現了對學生綜合能力的培養，促進了學生全面發展。基于此，本文就針對小學數學教學中創設有效問題情境的教學策略進行了分析和研究。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效問題情境;教學策略

數學在小學階段是學生必須要學習的一門學科，對學生日后的學習有很大的促進作用。小學階段對于學生來說非常重要，同時也是培養和提高學生綜合能力的關鍵時期，所以需要老師在教學過程中培養學生的思維和創新能力，促進學生全面學習和發展。眾所周知，數學的邏輯性和思維性是非常強的，進而增加數學知識的學習難度，并影響到學生對數學知識的學習興趣。因此，需要老師為學生創設有效問題情境，并在有效問題情境的引導下，提高數學課堂教學效率和質量。

一、小學數學教學的發展現狀分析

就目前的小學數學教學來說，雖然教學方法在不斷地優化和完善，但是仍會受到多種因素的影響，存在很多的不足，這些問題的出現直接影響著小學數學課堂教學的效果，具體主要有以下兩個方面的問題：第一，缺乏明確的教學目標。就目前的小學數學教學來說，部分老師并沒有將教學內容的規劃和設計重視起來，在這種盲目教學的情況下，想要提高課堂教學質量是非常有困難的。而且這種盲目的教學方法還無法給予學生正確的引導，很不利于學生的學習和思考，在教和學都受到影響的狀況下，是根本無法提高教學水平的;第二，教學形式化比較嚴重。由于教學方法過于單一和傳統，導致老師更多時候還是以灌輸教學為主，根本沒有將生活情境和實際結合起來，也沒有靈活的應用，讓學生一直在被動的模式下學習，這樣不但會降低學生對學習的厭煩，還會出現應付心理，進而影響到教育的效果，而且還無法實現教育目標。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

（一）聯系生活給學生創設問題情境

數學是與生活聯系非常密切的學科，很多數學知識都從生活中來，而學生學習數學知識也是為了將其用回到生活中。所以老師在給學生創設問題情境的時候，可以以此為切入點來展開教學，通過將數學知識與實際生活聯系起來，提高學生的理解，實現數學課堂教學的創新。而且采用生活化教學還能幫助學生積累更多生活經驗，認識到數學在生活中的作用，推動學生進一步學習和成長。

例如，學生在“10以內加減法”的時候，為了實現有效問題情境的創設，老師需要將教學的目標和教學內容結合起來，并將其融入到日常生活情境當中，實現生活化教學情境的創設。此節教學目標是要讓學生正確、熟練的掌握10以內加減法的應用，為此，老師可以給學生構建超市的生活場景。如小明去超市買一個寫字本，需要5塊錢，又買了1塊橡皮，兩塊錢，小明給了老板10塊錢，需要找回來多少？這屬于一道連減法題型，所以老師可以一步步引導學生來解答，如提問學生，小明買了幾樣東西，一共花了多少錢？當學生算完以后，在問學生找回多少？這樣一來，不但教會了學生正確解題思路，還因為與生活的聯系，提高了學生學習和接受新知識的能力，最終實現教學目標。

（二）利用故事給學生創設有效問題情境

小學生是很喜歡聽故事的，而且好奇心還非常的重，所以老師還可以將故事教學方法應用起來，給學生創設有效的問題情境。小學生注意力是很低的，無法長時間的集中在一件事情上，但是故事就不一樣了，能將學生的注意力長時間的集中在一起，所以老師還可以將數學教學內容編創成故事，引導學生在故事教學情境下有效學習，促進學生學習能力的提高。

例如，在學習“比多少、第幾”數學知識的時候，老師可以給學生講這樣的故事“喜羊羊他們在草原上開展運動會，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊都報名了跑步比賽，其中，喜羊羊5分鐘跑了450米、美羊羊6分鐘跑了400米、懶羊羊8分鐘跑了400米，請問誰是第一？比后兩名多跑了多少？”在這樣問題情境的引導下，學生想要得到答案，需要對故事的內容信息進行收集的，這個時候就會主動去收集信息，并得出答案。這樣的教學學生不再是被動狀態，是對學習充滿熱情的，所以會保證教學效果，促進教學質量的提高。

（三）利用實踐活動創設有效問題情境

給學生創設有效的實踐教學情境，對促進學生學習水平和教學質量也是很有幫助的，能讓學生通過動手實踐操作，對數學知識有更好的認識和理解。要知道，在新時期的教育背景下，更加關注的是人才的培養，所以創新能力和實踐能力對學生來說是非常重要的。而小學時期正是打好基礎的關鍵時期，所以老師一定要重視起來，要從小培養，這樣才能為日后的學習和發展打好基礎。

例如，學生在學習“認識圖形”這節知識的時候，老師就可以讓學生利用鉛筆拼成一個長方形，并給學生準備多余兩只鉛筆，讓學生在另外兩只鉛筆的運用下，對長方形進行隨意變換，使其變成梯形、多邊形或者是正方形。這樣的教學方法，不但增加了課堂趣味性，還培養了學生動手能力，更重要的是，學生在變換的過程中了解了不同圖形之間的關系，活躍了思維。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學中，想要保證教學質量和效果，是離不開課堂提問的。所以需要老師將創設有效問題情境教學重視和應用起來，要讓學生在有效問題的帶領下更好的學習，獲得全面提高。

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