微課在小學低段道德與法治教學中的應用研究

韓梅　王征

摘要：“生活性、趣味性、活動性”是道德與法治學科的三個重要特點。在日常的教學實踐中，很多教師往往用簡單的說教代替學生的生活體驗，使得課堂氣氛沉悶。在課堂中，利用微課這一教學形式，有利于提高教學實效。

關鍵詞：學科特點 微課 道德與法治

引言

道德與法治是一門融生活性、實踐性和開放性于一體的綜合性課程。由此可見，小學道德與法治教學內容應來源于學生的真實生活，以促進學生良好品德素養的形成和未來發展為核心目標。

隨著教育信息化2.0時代的到來，新媒體新技術與學科教學的高度融合，大大提高了課堂教學效率，原本枯燥單一的道德與法治課堂教學氛圍被打破。在信息化教育背景下，微課這一新興信息化手段被廣泛應用于小學道德與法治教學中。

一、調查分析

前期，我們通過問卷調查這一形式，對我校27位道德與法治教師進行《關于微課在道德與法治學科的使用情況》的問卷調查。依據調查結果，我們仔細分析了目前微課在小學道德與法治課堂教學中的應用情況及存在的突出問題。通過深入研究，我們發現，在小學道德與法治課程教學中恰當使用微課，不僅可以激發學生的學習積極性，更能大大提升課堂教學實效，進而幫助學生形成良好的道德品質和人格特質。值得一提的是，微課還能夠彌補教材資源的單一性，激發小學生的學習興趣，助力學生開展自主化、合作式、探究式、體驗式的學習，從而讓小學生成為道德與法治學習過程中的“主體”。

二、策略探究

在低學段道德與法治的教學實踐中，微課能夠很好地將真實的生活素材與課文內容進行有機融合，讓學生的學習渠道多元化，學習內容多維化，學習方式多樣化。

下面，筆者結合低學段道德與法治課程的教學實例，從以下三個方面深入探究微課在小學低學段道德與法治教學中的開發與應用策略。

（一）微課導入，激起興趣之源

興趣是激勵學生有效學習的動力之一。低年級的學生抽象思維能力發展尚不完善。針對這一特點，教師就可以利用興趣激發學生學習的潛能，幫助學生融入課堂。導入是課堂教學的第一個重要環節。我們常說，好的導入，是好課的開端。上課伊始，我們就要牢牢地吸引住學生的目光，叩開學生的“心門”。

例如，在教學二年級下冊第一單元《學做“快樂鳥”》一課時，我們可以進行這樣的微課導入設計：在微課開始部分，讓學生“動”起來，學做《快樂手指操》，感受學習的快樂，充分激發他們學習的興趣。

再如，《課間十分鐘》是一年級上冊第二單元中的一課。在這課的設計中，利用課間活動時間，我們去操場上拍攝了同學們進行各種游戲活動的快樂場景，制作成微課。上課伊始，我們播放這一微課，引發了學生的共鳴。很多同學在觀看視頻之后，饒有興趣地和同學們分享交流自己“最喜歡的課間游戲”及玩好游戲的竅門，學習興趣濃厚。

（二）注重生活體驗，讓學生樂于表達

道德與法治的教學內容多來源于學生真實的生活情境，因此更能激發他們獨特的情緒體驗和情感共鳴。在小學低段道德與法治的微課設計中，我們從學生的生活出發，通過開展各種形式的體驗活動，引導學生進一步感悟生活、表達思想。

結合二年級下冊第一單元《學做“快樂鳥”》一課，我們進行了這樣的微課設計：先收集學生的快樂假期圖片，制作微課。課上，教師播放微課視頻，鼓勵學生進一步分享自己假期的快樂故事。學生結合照片回憶自己假期的生活，暢所欲言，興趣濃厚。當然，有快樂就有煩惱。為了讓學生明白“煩惱是人成長過程的必然階段”這一道理，在微課中，我們設計了“煩惱漂流瓶”，引導學生傾聽他人的煩惱。微課視頻引發學生真思考，提出真問題，讓“寫煩惱條”這一活動真正在課堂上落地。寫好之后，學生在小組中暢所欲言，大聲說出“自己的煩惱”，了解“他人的煩惱”，用真心話引出真實體驗。學生在體驗中感悟，在感悟中進步。

又如，在一年級下冊第二單元《可愛的動物》一課的微課設計中，讓學生先觀看動物園里各種小動物的視頻介紹，有效勾連學生的生活體驗，喚醒學生對小動物滿滿的愛。然后，播放《人與動物和諧共處》的微課視頻，拉近動物與孩子的距離，讓學生能夠聯系自己的生活去談與小動物之間的故事。我們還在課前聯系家長，拍了一段孩子養倉鼠的故事。讓學生現場講述自己與倉鼠的小故事，這樣的微課視頻，貼近學生的生活。

（三）聚焦情境創設，讓學生感受自我成長的快樂

微課以學生生活為素材，直觀形象且富有感染力。在低學段道德與法治的微課設計中，教師聚焦真實生活情境的創設，有利于營造良好的學習氛圍。

如在二年級下冊第一單元《學做“快樂鳥”》一課的微課設計中，我們將學生的生活體驗融入情境的創設中，讓學生在體驗中實現自我成長。我們在微課中創設“煩惱門診”這一教學情境，運用小組合作學習的方式，讓大家談論該如何給有煩惱的同學開“藥方”。這樣不僅擴充了學生的“快樂小妙招”，也讓學生充分感受到，人人都可以用一種或多種方法來排遣煩惱，成為“快樂鳥”。

為了讓學生擁有更多的“快樂小妙招”，我們在微課中還設計了一個成立“快樂吧”的活動。學生在實踐活動中，爭當“快樂吧會員”，并收獲“微笑徽章”。這大大激發了學生的活動興趣。微課中，我們出示了“快樂吧會員”招募的條件——分享一條“我的快樂小妙招”，旨在總結“快樂小妙招”，希望學生能運用這些方法，在平時的生活中每天都像“快樂鳥”一樣擁有快樂，擁有更健康的人格。

又如，在二年級下冊《我們有新玩法》一課的微課設計中，我們設計了“百變跳繩創意秀”活動。教學中，我們根據教材中的“跳繩創意”主題，創設了“百變跳繩創意秀”這個教學情境，通過播放微課，激發學生的創新意識。在此基礎上，學生搖身一變，成為“跳繩創意設計師”，在與同學的合作學習中，設計跳繩的創意玩法。

總之，在小學低段道德與法治課堂教學中，恰如其分地運用微課，既能有效解決教學中的重難點和關鍵點，增強學生體驗學習的有效性，實現學生道德品質的提升，又能幫助教師豐富課堂教學資源，創新課堂教學模式，實現高效課堂教學目標。

責任編輯：趙瀟晗