巧借“信息技術”讓語文課活起來

鄭盼盼

摘要：隨著信息化的飛速發展，現代信息技術與語文課程的整合已經成為提高語文課堂教學效率的重要途徑之一。教育現代化要求教育教學要隨著時代發展不斷更新、不斷創新，初中語文課堂教學也要重視“創新教學思路，滿足學生受教育能力，滿足社會發展”的要求。在部編版初中語文課本中，汪曾祺的《昆明的雨》是一篇散文，借助信息技術，有利于學生進行自主、合作、探究的學習，有助于提高學生的學習興趣，陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣。

關鍵詞：信息技術整合初中語文

信息技術正以各種形式悄然地向各行各業滲透，教育行業也不例外。現代信息技術在學校教育教學中的重要性日益凸顯，信息技術也以其獨特優勢沖擊著傳統語文課堂，傳統語文教學與現代信息技術深度融合已成為必然。盡管現代信息技術對課堂的“介入”所帶來的一些消極影響引發了人們的質疑，但作為一種教學輔助手段，信息技術能夠讓傳統語文課堂活起來。怎樣有效利用信息技術的獨特優勢，實現信息技術與語文課堂的深度融合，是每一位語文教師都要思考的課題。

下面筆者將以部編版八年級上冊第四單元汪曾祺《昆明的雨》的課堂教學為例，來談談信息技術在初中語文課堂上的具體運用。

一、課前準備，走近昆明的雨季

這篇課文，汪曾祺以昆明的雨為載體，回憶自己在西南聯大的學習和生活。對于雨這一物象，不同處境的人有著不同的感受，每座城市的雨也因市井風物、地域文化的不同而千差萬別。那么，昆明這座城市的雨是怎樣的呢？上課之前，我讓學生從網上搜集有關昆明的雨的圖片，讓學生對這座城市的雨景有一個初步的認識，也為后面學生感知、體悟昆明的雨做好充分的準備。

學生借助現代信息技術，實現與課文相關的內容的搜索，以及有關信息的收集和整合，借助這種途徑快速獲得更為立體、生動的知識和概念，以此使得學生的知識面得到相應的拓展。

在課堂的導入環節，為了喚起學生對雨的記憶和體驗，我利用白板的計時功能，讓學生在限定時間內分組比拼，輪流說出含“雨”字的連續的兩句詩，學生們躍躍欲試，熱情澎湃。可見，信息技術的引入吸引了學生的注意力，提高了學生的積極性和參與課堂的熱情，創設了良好的學習氛圍。

二、圖文并茂，感知別樣的雨季

汪曾祺描寫昆明的雨，三筆兩筆點染，娓娓道來，看似不經意，實則將自己的滿腔情感傾注在“想念”二字上。那么，怎樣讓學生快速地透過文字讀懂昆明的雨季，感受到作者濃濃的思念之情呢？我指導學生邊觀看課文朗讀視頻，邊做思考：文中哪句話最能體現作者對昆明雨的情感？學生沉浸在詩意的朗讀中，陶醉于靜謐的音樂中，徜徉于雋永的文字中。此時，圖文聲并茂，信息技術的引入將學生迅速帶入教學情境中。

在對這一條情感線索和昆明雨季的特點進行梳理后，學生瀏覽全文，快速地找出并圈畫出文中寫到的昆明雨中的景、人、事、物。學生發言時，教師便適時在屏幕上點出相應的文字和圖片，如帶著雨珠的緬桂花、火炭般的楊梅、倒掛著還能開花的仙人掌等。文字之美與圖片之美相映生輝，接著，學生再次大聲朗讀配圖文字，在此過程中，學生對物產豐富、風俗獨特的昆明有了進一步的認識，并深深感受到了讓人舒服、并不使人氣悶的昆明的雨季。總之，現代信息技術走進初中語文課堂，拓展了語文課堂的教學空間，并使之更有層次、更為立體化，同時，學生對抽象深奧的文本知識有了生動感性的認識，有利于學生進一步把握課文內容及情感脈絡。

三、批注上傳，品味美好的雨季

汪曾祺的散文語言具有樸素、平淡、韻味無窮的特點，表達常常口語化、家常化。王安憶曾說過：“汪曾祺老先生的小說，可說是頂容易讀的了。總是最平凡的字眼，組成最平凡的句子，說一件最平凡的事情。”文中，作者寫昆明的雨，也是如此。在看似波瀾不驚的描寫中，卻傳達出一種美感和詩意，表達著昆明雨季中的景物之美、滋味之美、人情之美、氛圍之美。

那么，在教學中，如何讓學生品讀平淡之中的韻味呢？本著對學生的認知原則的尊重，教師首先示范賞析，師生再共同總結賞析方法，然后把學習的主動權交給學生，在規定時間內，學生自主研讀、自主探索、自主批注。在此過程中，利用白板的書寫、拖動功能讓學生的理解浮出水面，學生躍躍欲試，從而極大地提高了學生學習的主動性;借助蒙層，課堂更加高效，教學內容的呈現更為靈活。最后師生在一起分享批注成果，并將優秀批注通過授課助手上傳至屏幕，將學生的學習活動情況適時上傳，既能及時反饋學習結果，又關注了全體學生，在師生互動的動態過程中促進課堂的生成，使學生在這樣的學習過程中，細細咀嚼著平淡的語言中流淌出的那一份美好、那一份滋味、那一份情味。

在這一過程中，通過信息技術的引入與師生的互動，不僅有利于教師在課堂上及時檢查學生學習的效果，學生的思考辨析的能力及語言表達能力也得到了培養。

信息技術的運用，可以使課堂教學內容由繁入簡，突顯教學重點與難點，幫助學生更加系統地把握課文知識體系，實現自主學習，拓展學生的視野，活躍學生的思想，啟迪學生的思維。

四、配樂朗讀，體悟難忘的雨季

曾有人用“已識乾坤大，猶憐草木青”這兩句詩來詮釋“赤子之心”，這簡直就是汪曾祺老先生的真實寫照啊！生于江南書香世家，經歷過年幼喪母的苦痛，年輕時于戰亂中背井離鄉，來到昆明求學、得大師殷勤教導，而后受過批斗，住過牛棚，在大風大浪中識得了乾坤之大，又俯身低首去追尋美食、美景，發現一花一鳥之情趣，一草一木之詩趣。

在昆明的七年，是戰火紛飛的七年，生活極其窮困艱辛，汪曾祺在這里卻度過了最美好的、最難忘的青春時光。作者在《昆明的雨》的結尾處寫道：“四十年后我還忘不了那天的情味。”那是怎樣的一種情味啊！在課堂教學過程中，白板出示有關寫作背景，并指導學生聯系時代背景去思考、去感悟，體會那一份于艱難世事中傳達出的美好、樂觀及樸素的信念。帶著這樣的領悟，教師配樂朗讀自創小詩《我想念……》，學生靜靜聆聽，細細回味，推動了教師、學生與教學媒體之間的情感交互，將課堂教學推向又一高潮。

課堂在優美的旋律和飽蘸濃情的小詩中結束，余音裊裊……可是，對于信息技術與文本的最優化整合的思索并未結束，信息技術的發展日新月異，我們應走在時代的前沿，不忘初心、不懈追求、不斷創新，力求打造豐盈而有活力的課堂，為創建富有生命力的課堂而奮斗不止。

總之，信息技術與學科課程融合是時代要求，作為一名初中語文老師，理應順應時代潮流，使課堂教學與信息技術有機融合，讓課堂教學進入最佳的狀態，真正做到讓語文課堂活起來。

責任編輯：唐丹丹84A4CB26-FAF8-4AD2-9DAA-BDBA3C1A6832